1樓：匿名使用者
資訊素養：首先由保羅·澤考斯基提出，現在相對廣泛的定義：由資訊素養的人必須能夠確定何時需要資訊，並且具有檢索、評價和有效使用所需資訊的能力。
如果你說的資料是指dikw體系的話.....
dikw體系：將資料、資訊、知識、智慧納入到一種金字塔形的層次體系。
資料（data）：對客觀事物的數量、屬性、位置及其相互關係的抽象表示，以適合於用人工或自然的方式進行儲存、傳遞和處理。
資訊（information）：事物及其屬性標識的集合，具有時效性。
知識（knowledge）：資訊的一部分，由資訊提煉、轉化而成，是經過人類知識、挑選，協同和深化了的資訊。
智慧（wisdom）：人類基於已有知識，根據獲得的資訊進行分析、對比、演繹找出解決方案的能力。
然後文獻的話：
文獻特徵分為內容特徵和形式特徵兩大類，其中內容特徵：責任者、題名、主題、分類；形式特徵：出版社、出版時間、版本、版式資訊、國際標準書號、頁碼、尺寸。
資訊素養的定義
2樓：___耐撕
資訊素養更確切的名稱應該是資訊文化。
資訊素養是一種基本能力：
資訊素養是一種對資訊社會的適應能力。美國教育技術ceo論壇2023年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、資訊素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。資訊素養是其中一個方面，它涉及資訊的意識、資訊的能力和資訊的應用。
資訊素養是一種綜合能力：
資訊素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯絡。資訊科技支援資訊素養，通曉資訊科技強調對技術的理解、認識和使用技能。
而資訊素養的重點是內容、傳播、分析，包括資訊檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種瞭解、蒐集、評估和利用資訊的知識結構，既需要通過熟練的資訊科技，也需要通過完善的調查方法、通過鑑別和推理來完成。資訊素養是一種資訊能力，資訊科技是它的一種工具。
3樓：
「資訊素養(information literacy)」的本質是全球資訊化需要人們具備的一種基本能力。資訊素養這一概念是資訊產業協會主席保羅·澤考斯基於2023年在美國提出的。簡單的定義來自2023年美國圖書館學會(american library association ,ala )，它包括:
能夠判斷什麼時候需要資訊，並且懂得如何去獲取資訊，如何去評價和有效利用所需的資訊。
資訊素養是一種基本能力 資訊素養是一種對資訊社會的適應能力。美國教育技術ceo論壇2023年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、資訊素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。資訊素養是其中一個方面，它涉及資訊的意識、資訊的能力和資訊的應用。
資訊素養是一種綜合能力 資訊素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯絡。資訊科技支援資訊素養，通曉資訊科技強調對技術的理解、認識和使用技能。而資訊素養的重點是內容、傳播、分析，包括資訊檢索以及評價，涉及更寬的方面。
它是一種瞭解、蒐集、評估和利用資訊的知識結構，既需要通過熟練的資訊科技，也需要通過完善的調查方法、通過鑑別和推理來完成。資訊素養是一種資訊能力，資訊科技是它的一種工具
2023年，美國圖書館協會和教育傳播協會制定了學生學習的九大資訊素養標準，概括了資訊素養的具體內容。 標準一：具有資訊素養的學生能夠有效地和高效地獲取資訊。
標準二：具有資訊素養的學生能夠熟練地和批判地評價資訊。 標準三：
具有資訊素養的學生能夠有精確地、創造性地使用資訊。 標準四：作為一個獨立學習者的學生具有資訊素養，並能探求與個人興趣有關的資訊。
標準五：作為一個獨立學習者的學生具有資訊素養，並能欣賞作品和其他對資訊進行創造性表達的內容。 標準六：
作為一個獨立學習者的學生具有資訊素養，並能力爭在資訊查詢和知識創新中做得最好。 標準七：對學習社群和社會有積極貢獻的學生具有資訊素養，並能認識資訊對民主化社會的重要性。
標準八：對學習社群和社會有積極貢獻的學生具有資訊素養，並能實行與資訊和資訊科技相關的符合倫理道德的行為。 標準九：
對學習社群和社會有積極貢獻的學生具有資訊素養，並能積極參與小組的活動探求和建立資訊。
編輯本段資訊素養培養的五個方面
在我國，針對國內教育的實際情況，學生的資訊素養培養主要針對以下五個方面的內容。 （1）熱愛生活，有獲取新資訊的意願，能夠主動地從生活實踐中不斷地查詢、**新資訊。 （2）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的資訊進行辨別和分析，正確地加以評估。
（3）可靈活地支配資訊，較好地掌握選擇資訊、拒絕資訊的技能。 （4）能過有效地利用資訊、表達個人的思想和觀念，並樂意與他人分享不同的見解或資訊。 （5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類資訊解決問題，有較強的創新意識和進取精神。
編輯本段資訊素養的八個主要表現能力
資訊素養主要表現為以下8個方面的能力： （1）運用資訊工具：能熟練使用各種資訊工具，特別是網路傳播工具； （2）獲取資訊：
能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與資訊，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取資訊的方法； （3）處理資訊：能對收集的資訊進行歸納、分類、儲存記憶、鑑別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等； （4）生成資訊：在資訊收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的資訊，使之簡潔明瞭，通俗流暢並且富有個性特色； （5）創造資訊：
在多種收集資訊的互動作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新資訊的生長點，從而創造新資訊，達到收集資訊的終極目的； （6）發揮資訊的效益：善於運用接受的資訊解決問題，讓資訊發揮最大的社會和經濟效益； （7）資訊協作：使資訊和資訊工具作為跨越時空的、「零距離」的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關係； （8）資訊免疫：
浩瀚的資訊資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵禦和消除垃圾資訊及有害資訊的干擾和侵蝕，並且完善合乎時代的資訊倫理素養。
資訊素養的概念最早是誰提出來的
什麼是資訊素養
4樓：火舞的精彩
資訊素養是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用資訊工具和資訊資源的能力，還包括選擇獲取識別資訊、加工、處理、傳遞資訊並創造資訊的能力。師範生的資訊素養是師範院校的學生根據社會資訊環境和資訊發展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對資訊活動的態度，以及利用資訊和資訊手段去解決問題的能力。
它既應該包括師範生對資訊基本知識的瞭解，對資訊工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的資訊知識的學習，還應該包括對資訊道德倫理的瞭解與遵守。
5樓：匿名使用者
不明白。。。百科裡面沒有嘛？？？
有誰知道資訊素養概念的提出，包括作者，書名，出版日期，以及主要內容
6樓：匿名使用者
資訊素養這一概念是資訊產業協會主席保羅·澤考斯基於2023年在美國提出的，它包涵諸多方面：
傳統文化素養的延續和拓展；
使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；
對資訊源及資訊工具的瞭解及運用；
必須擁有各種資訊技能：如對需求的瞭解及確認，對所需文獻或資訊的確定、檢索，對檢索到的資訊進行評估、組織及處理並作出決策。
綜上所述，完整的資訊素養應包括三個層面：
文化素養（知識層面）
資訊意識（意識層面）
資訊技能（技術層面）
資訊素養的教育注重知識的創新，而知識的更新是通過對資訊的加工得以實現的。因此，把紛雜無序的資訊轉化成有序的知識，是教育要適應現代化社會發展需求的當務之急，是培養資訊素養首要解決的問題，即文化素養與資訊意識的關係問題。
在美國，資訊素養這一概念實際上是從圖書檢索技能演變而來的。美國將圖書檢索技能和計算機技能集合成為一種綜合的能力、素質，即資訊素養。2023年美國圖書館協會下屬的資訊素養**委員會正式給資訊素養下的定義為要成為一個有資訊素養的人，他必須能夠確定何時需要資訊，並已具有檢索、評價和有效使用所需資訊的能力。
自從資訊素養的概念在美國的教育界被普遍認可以來，其定義就不斷地擴充套件和演變著。2023年doyle在《資訊素養全美論壇的終結報告》中給資訊素養下的定義是：一個具有資訊素養的人，他能夠認識到精確的和完整的資訊是作出合理決策的基礎，他能夠確定對資訊的需求，能夠形成基於資訊需求的問題，能夠確定潛在的資訊源，能夠制定成功的檢索方案，從包括基於計算機的和其他的資訊源中獲取資訊，評價資訊，組織資訊用於實際的應用，將新的資訊與原有的知識體系進行融合，以及在批判性思考和問題解決的過程中使用資訊！？
~！？！~
7樓：珂荔
在飛速發展的資訊時代，資訊日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，基本的學習能力實際上體現為對資訊資源的獲取、加工、處理以及資訊工具的掌握和使用，其中還涉及資訊倫理、資訊意識等。開展資訊教育、培養學習者的資訊意識和資訊能力成為當前教育改革的必然趨勢。
在這樣一個背景下，資訊素養（information literacy）正在引起世界各國越來越廣泛的重視，並逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。圍繞資訊素養的討論，也日益成為世界各國教育界乃至社會各界關注的重大理論與實踐課題。
資訊素養這一概念是資訊產業協會主席保羅·澤考斯基於2023年在美國提出的，它包涵諸多方面：
傳統文化素養的延續和拓展；
使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；
對資訊源及資訊工具的瞭解及運用；
必須擁有各種資訊技能：如對需求的瞭解及確認，對所需文獻或資訊的確定、檢索，對檢索到的資訊進行評估、組織及處理並作出決策。
綜上所述，完整的資訊素養應包括三個層面：
文化素養（知識層面）
資訊意識（意識層面）
資訊技能（技術層面）
資訊素養的教育注重知識的創新，而知識的更新是通過對資訊的加工得以實現的。因此，把紛雜無序的資訊轉化成有序的知識，是教育要適應現代化社會發展需求的當務之急，是培養資訊素養首要解決的問題，即文化素養與資訊意識的關係問題。
在美國，資訊素養這一概念實際上是從圖書檢索技能演變而來的。美國將圖書檢索技能和計算機技能集合成為一種綜合的能力、素質，即資訊素養。2023年美國圖書館協會下屬的資訊素養**委員會正式給資訊素養下的定義為要成為一個有資訊素養的人，他必須能夠確定何時需要資訊，並已具有檢索、評價和有效使用所需資訊的能力。
自從資訊素養的概念在美國的教育界被普遍認可以來，其定義就不斷地擴充套件和演變著。2023年doyle在《資訊素養全美論壇的終結報告》中給資訊素養下的定義是：一個具有資訊素養的人，他能夠認識到精確的和完整的資訊是作出合理決策的基礎，他能夠確定對資訊的需求，能夠形成基於資訊需求的問題，能夠確定潛在的資訊源，能夠制定成功的檢索方案，從包括基於計算機的和其他的資訊源中獲取資訊，評價資訊，組織資訊用於實際的應用，將新的資訊與原有的知識體系進行融合，以及在批判性思考和問題解決的過程中使用資訊。
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