1樓：脆皮雞的凝視
作者是按時間順序寫的，其中表示時間順序的兩個詞分別是：上課了和下課了。
【解析】
本題考查學生對文章的記敘手法的掌握，以及對文字內容的分析賞析能力。
作者通過兩個時間線，先後記錄了學校上課時和下課時的校園情景，使用時間順序進行記敘，更能說明清楚清楚校園情景，條理清晰，脈絡清楚。使讀者一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。
時間順序主要有：凌晨、破曉、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜
用於跨度比較大的，如，一年過去了，一個月過去了，但不能用於一天後，要不就不是時間順序。還有一個不同方位順序，這個是說好幾件事，而且一件事就是發展順序。
擴充套件資料：
常用順序方式：
一、記敘順序：
1、順敘（按事情發展先後順序） 也叫事情發展順序
作用：條理清晰，脈絡清楚。
2、倒敘（先寫結果,再交代前面發生的事）如：《背影》《走一步,再走一步》
作用：設定懸念，吸引讀者。
作用：介紹了……,表現了……；解釋上文/為下文的情節發展作鋪墊/埋伏筆/作對比,從而突出中心.
二、說明順序
1、時間順序：按照時間先後來安排說明順序.說明事物的發展變化常採用這種順序.
例：《中國石拱橋》趙州橋→盧溝橋=古→今 《大自然的語言》第一段（四季更迭）
2、空間順序：按照空間方位關係來安排說明順序.說明事物的形狀、構造特徵常採用這種順序.遊覽順序是空間順序的一種.
例如：《故宮博物院》由南到北。
2樓：匿名使用者
在這一段中，作者是按（ 時間）順序寫的。其中有兩個表示時間的詞語。分別是（ 上課了）和（下課了）。
閱讀短文，回答問題。 上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裡學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽
3樓：楊必宇
1、動聽，悅耳。
2、上課，下課。
3、b 同學們的朗讀十分好聽，鳥兒和蝴蝶都被吸引版了。
4、跳孔雀舞。
解題思路：
閱讀可以分成三種方法：
第一種是資訊式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了瞭解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。
對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，捨棄無關的部分。任何人想及時瞭解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
4樓：棦
1．動聽，悅耳（答案不唯一）
2．，、、，、，、。
3．上課，下課，時間
4．b5．跳孔雀舞、摔跤、做遊戲
5樓：匿名使用者
好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾隻猴子。這些山林裡的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
6樓：匿名使用者
從文中的好奇中體會到了什麼
7樓：匿名使用者
寫那麼多不累嗎？作業更寫不完啦。
上課了，不同民族的小學生在同一間教室裡學習，大家一起朗讀課文那聲音真好聽，這時候窗外十分安靜，樹枝
讀一讀下面的段落，按要求做題。 上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裡學習。大家一起讀課文，那
8樓：廖半安
1．好聽（hǎo） 好奇（hào）
2．動聽 寧靜
3．猴子 聽同學們讀課文
4．這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
5．②√
不同民族的小學生在同一間教室裡學習表現了什麼？
9樓：阿沾
我國各民族兒童之間的友愛和團結。
出自：《大青樹下的小學》是吳然寫作的散文，又名《我們的民族小學》，通過描寫邊疆的一所小學，反映了孩子們的學習生活。課文先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最後以自豪的感情點題。
本文現收錄在人教版編版三年級上冊語文教材，為第1課的課文，並由梓君參與錄音。
擴充套件資料
課文按上學的路上、來到學校、上課、下課、文末點題為順序描寫，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂，一個「情」字貫穿全文。
課文共4個自然段，段落分明，層次清晰。
第一自然段寫了學生上學的路上和來到學校時的情景。
第二、三自然段寫了上課時和下課後的情景，既描寫了學生學習和玩耍的情景，又用小動物的活動進行襯托，展現出校園的靜和動。
第四自然段以讚美的文字點題，以景物的描寫結尾，意味深長。
10樓：王一博的粉絲
我國的團結。不會排斥他人。不會去排斥一個一樣的外來人。
就是56個民族，然後那個有一個廚師在這個地區的，他想排除身邊的那些人的那種，但是沒有，就好比美國人排次那種黑人。 我國的團結。不會排斥他人。
不會去排斥一個一樣的外來人。就是56個民族，然後那個有一個廚師在這個地區的，他想排除身邊的那些人的那種，但是沒有，就好比美國人排次那種黑人。 我國的團結。
不會排斥他人。不會去排斥一個一樣的外來人。就是56個民族，然後那個有一個廚師在這個地區的，他想排除身邊的那些人的那種，但是沒有，就好比美國人排次那種黑人。
我國的團結。不會排斥他人。不會去排斥一個一樣的外來人。
就是56個民族，然後那個有一個廚師在這個地區的，他想排除身邊的那些人的那種，但是沒有，就好比美國人排次那種黑人。 我國的團結。不會排斥他人。
不會去排斥一個一樣的外來人。就是56個民族，然後那個有一個廚師在這個地區的，他想排除身邊的那些人的那種，但是沒有，就好比美國人排次那種黑人
11樓：陳橙
表現不同名族的互相融合，不同名族之間差距越來越小，無論是思想還是物質都是，國家經濟社會的發展，還表現了國家對不同名族學生的權利與義務的保護，並沒有區域對待，公平地對待每一個學生，國家的教育是面向整體國民的。
12樓：匿名使用者
說明我國的56個民族。正團結一心和諧發展。不存在民族歧視啊！民族之間交流融合。共同成長，共同發展。
13樓：
表現了56個民族要相親相愛，不能有有民族間的歧視嗎？那再同一個教室上課又怎麼樣呢？要友好的對待小數民族的同胞啊，這是我們應有的美德，你說呢？
14樓：匿名使用者
這不廢話嗎？難道一個名族一個學校，不是破壞團結嗎？
15樓：快樂大使
民族大團結、民族大融合、各民族和睦相處、祖國安定和諧
16樓：pei大人聊歷史
表現了多民族的和諧共處
說明了民族感情深厚
「不同民族的小學生，不是在同一間教室裡學習？」這句話怎麼換成陳述句？
17樓：念過涼秋
「不同民族的小學生，不是在同一間教室裡學習？」換成陳述句：相同民族的小學生，在同一間教室裡學習。
反問句改為陳述句的方法：
1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。
2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎麼、難道等）去掉。
3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。
18樓：恩哼我叫你好
陳述句：不同名族的小學生，是在同一間教室學習的。
陳述句：
陳述句(declarative sentence)是陳述一個事實或者說話人的看法。陳述句又分為肯定的陳述句和否定的陳述句，簡稱為肯定句(the affirmative sentence)和否定句(the negative sentence)。
語序：陳述句是用來描述一個事實。日常生活中使用的大部分句子都是陳述句。
在陳述句中動詞在第二位。第一位可以是主語，也可以是狀語，還可以是賓語。而不管句子怎麼變，動詞(或者助動詞)總是在第二位。
主語的位置則總是在動詞的兩邊，要麼在第一位，要麼在第三位。當出現助動詞或情態動詞時，助動詞或情態動詞在第二位，行為動詞在最後一位。
不同民族的小學生在同一間教室裡學習,縮句怎麼寫
19樓：小魚兒
答：小學生學習。
「不同民族的」作定語，刪掉；
「在同一間教室裡」作狀語，刪掉。
不同民族的小學生,不是在同一間教室裡學習?換成述句
小學三年級上冊80,小學三年級上冊
1乘以5等於五,5乘以6等於30,3加5等於8,所以答案是 16.80 5 16 但是自己算比較好,畢竟三年級的題簡單嘛,實在不會請教爸爸媽媽和同學老師也可以啊。只抄答案不明白,如果這個題變了你照樣不會。所以加油吧 80 5 ans 16 三年級上冊除法 小學三年級除法練習題 除數是一位數的除法筆算...
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