1樓：高頓教育
維果茨基主張，心理學應該堅持科學的、決定論的、因果性的解釋原則研究高階心理機能，他反對將複雜的形式分解成簡單的成分，認為這樣就失去了整體的屬性。
維果茨基心理髮展理論對學校教育有什麼指導意義
2樓：京師博仁劉老師
維果茨基心理髮展理論闡明瞭教師在學校中的重要作用，充分肯定了作為自己活動主體的兒童在教育中的重要地位，而教師的作用則體現在如何利用社會環境的巨大可能性去引導和指導在其中生活與行動的兒童。維果茨基在研究教學與發展的關係上提出了三個重要問題，「最近發展區」、「教學應走在發展的前面」和「學習的最佳期限」。
試比較皮亞傑與維果斯基的認知發展理論及其對教學的意義
3樓：匿名使用者
一，皮亞傑的認
知發展理論
（一） 皮亞傑的基本觀點
（1） 發生認知論：發生認識論研究人的認識發展，主要解決人的智慧是運用何種機制，經歷什麼過程，怎樣從低階水平過渡到高階水平的問題
（2） 建構主義的發展觀：皮亞傑關於兒童如何獲得新知識的觀點，通常被稱之為認知建構主義，他認為，人們通常是在自身經驗的基礎上建構自已的知識，人們需要親身探索和經歷事物的機會
（3） 認知發展：認知的本質是適應，即兒童的認知是在已有圖式的基礎上，通過同化，順應和平衡，不斷從低階向高階發展
（二） 皮亞傑的認知發展階段理論
（一） 心理髮展階段的含義：皮亞傑提出的「階段」具有四個特徵
連續性和階段性；結構性；次序不變性；交叉性
（二） 認知發展的具體階段：
（1） 感知運算階段（0-2歲）：這一階段的兒童僅靠感知動作來適應外部環境，並構築感知運**式
（2） 前運算階段（2-7歲）：由於語言的出現與發展，使兒童逐漸用表象符號來代替外界事物，開始出現表象或形象圖式
（3） 具體運算階段（7-11）：此時的兒童從表象性思維中擺脫出來，認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但運算仍然離不開具體事物的去持
（4） 形式運算階段（11歲後）：兒童逐漸從依賴於具體內容的抽象思維中擺脫出來，而逐漸進行脫離具體內容的抽象思維的認知發展階段
（三） 皮亞傑認知發展階段理論在教育上的意義
皮亞傑認知發展理論對教育教學實踐有很大的影響
（1） 將同化與順應結合達到平衡，可以幫助學生髮展已有的圖式，並創立新的圖式
（2） 考慮兒童的認知發展水平，可以幫助老師識別出學生是否達到掌握某學習內容所必須具備的認知水平，從而設定適合學生現有發展水平的目標
（3） 皮亞傑的理論強調認知發展的累積性，即新的認知結構總是在建立在原有的結構之上的，這就要求教學應建立在學生已有的知識結構上，學生才能將新知識與舊知識整合起來
二，維果茨基的認知發展理論
（一） 維果茨基理論的基本觀點
（1） 文化歷史發展理論：認為人的高階心理機能是在人的活動中形成和發展起來並藉助語言實現的
（2） 兩種工具的理論：人有兩種工具，一種是物質工具，一種是精神工具，人因使用精神工具，從而使人類的心理髮生質的變化，上升到高階階段
（3） 兩種心理機能：維果茨基認為，必須區分兩種心理機能，一是靠生物進化獲得的低階心理機能，一種是文化歷史發展的結果—高階心理機能
（一） 心理髮展的本質：心理髮展是指一個人的心理在環境與教育影響下在低階心理機能的基礎上，逐漸向高階心理機能的轉化過程
（4） 認知發展的三種重要觀點
a) 內化：內化是指從社會環境中吸收所觀察到的知識，從而為個體所利用
b) 最近發展區：兒童有兩種發展水平：一是兒童現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平這兩種水平之間的差異就是「最近發展區」所以強調教學不能只適應發展的現有水平，而應適應「最近發展區」從而走在發展的前面，最終跨越「最近發展區」而達到新的發展水平
c) 支架式教學：教學支架就是在兒童解決超過他們當前知識水平的問題時，老師給予的支援和指導
（二） 維果茨基理論在教育上的意義
（1） 兒童通過外部的對話加以內化來學習
（2） 提出的最近發展區概念對教育具有重要的啟示
（3） 語言和思維密切而複雜地聯絡在一起
維果茨基的理論觀點
4樓：澤爾微微
利維·維谷斯基（лев семёнович выготский, lev semenovich vygotsky，2023年11月17日－2023年6月11日），蘇聯心理學家，不同地區翻譯不一致又名維果茨基、維谷斯基、 維高斯基、維戈茨基，中國大陸通常翻譯為維果斯基。維果斯基認為社會環境對學習有關鍵性的作用，認為社會因素與個人因素的整合促成了學習。他和皮亞傑分別發展出一套認知發展理論體系。
可惜他於37歲因肺炎英年早逝，而他的作品在當時亦只有俄語版本留存。
皮亞傑和維果茨基的認知發展論對小學教育有何啟示
5樓：純可愛冷尛夕
皮亞傑和維果茨基在認知發展理論方面都是最具影響力的人物之一。維果茨基提出的認知發展理論給西方教育思想帶來了強有力的衝擊，此外後人據其理論還提出了「支架式教學「等寶貴的教學模式。當然皮亞傑在從事智力測驗等研究過程中發現兒童對於世界的瞭解遵循的發展順序等。
兩者理論有諸多異同之處，但同樣都引出了一些新的教學觀念，這些均對當代的教育和實踐產生了重要而深遠的影響。
舉例說明如何依據維果茨基最近發展區的理論進行課堂教學
維果茨基對建構主義學習理論有什麼貢獻
6樓：
建構主義的教學觀強調要充分發揮學生個體的主觀能動性，在整個學習過程中，要求學生能夠用**,討論等各種不同的方法在頭腦中去主動建構數學知識。在知識的有意義建構的過程中，培養學生分析問題、解決問題和創造性的思維能力。作為一種新型的學習理論，建構主義對學習也賦予了新的意義。
首先，建構主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程，「學習是建構內在心理表徵的過程，學習者並不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解」(d.j.cunnighan,1991)。
因此學習活動不是由教師單純向學生傳遞知識，也不是學生被動地接受資訊的過程，而是學生憑藉原有的知識和經驗，通過與外界的互動，主動地生成資訊的意義的過程。其次，建構主義學習理論對學生所學的知識也提出了新的理解，即知識不再是我們通常所認為的課本、文字、**以及教師的板書和演示等對現實的準確表徵，而只是一種理解和假設。學生們對知識的理解並不存在唯一標準，而是依據自己的經驗背景，以自己的方式建構對知識的理解，對於世界的認知和賦予意義由每個人自己決定
皮亞傑和維果茨基的不同點，皮亞傑和維果斯基（維果茨基）的異同 異同
皮亞傑的發展心理學理論 皮亞傑與維果斯基心理學比較研究初探 皮亞傑和維果斯基 維果茨基 的異同.異同 相同點 1 都偏愛機能主義。皮亞傑認為科學思想也是生物適應的高階形式，維果茨基更是把他的理論的研究物件規定為 高階心理機能的發展過程 2 共同偏愛格式塔心理學並尋找各自的超越途徑。皮亞傑把格式塔譽之...
以維果斯基的思想為理論基礎對教學和學習的看法有哪幾種
維果斯基在心理的種系發展和個體發展上都作了研究，特別是他關於人類心理的社會起源的學說，關於兒童心理髮展對教育 教學的依賴關係的學說，作了較深入的 其實這個人的思想，理論基礎和教學之間的關係是非常密切的，因為可以很好的改善我們的學習技巧。以維果斯基的思想為理論基礎對教學和學習的看法有哪幾種？答 同上 ...
維果茨基在心理學上說到的 內化說 是指
維果斯基的內 化論指出，人類必須區分兩種心理機能，一種是靠生物進化結版果的低階的心理權機能 另一種是由歷史發展結果，即以精神生產工具為中介的高階心理機能。在整個個體心理髮展過程中，這兩種機能是融合在一起的。基於這兩種心理機能，他建立了兒童發展心理學。他指出，高階心理機能的實質是以 心理工具 即人類社...