1樓：哎喲喂呀我的天
因為事物太複雜了，經歷一次往往得到的是錯誤的認知。
簡述一個正確的認識需要經過多次反覆才能完成
2樓：橙子的大世界觀
1.由實踐到
認識,再由認識到實踐是一個完整的過程.一個正確的認識往往不是通過回實踐--認識答--實踐一次反覆就能完成的,而是要經過從實踐到認識,再由認識到實踐的多次反覆才能完成.這是因為認識受到主客觀條件的限制.
2.從客體方面來看：
（1）客觀事物本身是多種矛盾構成的複雜統一體；
（2）事物的矛盾有個和發展的過程,事物的本質有個逐漸顯露的過程；
（3）人的認識受到社會歷史條件和科學技術條件的限制.
3.從認識主體方面來看.人的認識收到主體的生理因素,知識水平,生活經驗,認識能力及其立場,觀點,方法的限制.
3樓：笨笨熊**輔導及課件
一個正來
確的思想，往往需要經源歷由實bai踐到認識、又由認識到du
實踐多zhi次反覆才能完dao成。 這是受認識主體的限制和認識物件暴露程度的限制。
首先，從客體上看，事物是複雜的，它的本質的暴露是一個過程。人的認識還要受歷史條件、科學技術條件、實踐水平和手段等因素的制約；
其次，認識主體 要受自身的侷限性，受立場、觀點、方法、知識水平、經驗以至身體素質等等因素的制約，因此，對客觀 事物特別是比較複雜的事物的認識，要經過實踐和認識的多次反覆，不斷修正、補充、深化，才能形成正確的思想。
由於世界及其聯絡和發展在空間和時間上是無限的，人的實踐的發展是一個過程，人的認識也必然是無限發展的過程。實踐、認識、再實踐、再認識，迴圈往復以至無窮，每一迴圈的內容，都比較地進到了 高一級的程度。
一個正確的認識不可能一次完成，一切事物都是運動、變化和發展的，因此對每一次認識是有限的，對整人類的認識來說是無限的。
一個正確的思想，往往需要經歷由實踐到認識，認識到實踐的多次反覆才能形成
4樓：曖昧風鈴
實踐不是bai一次反覆就能完du成的,而是要經過從實踐到zhi認識,再由認識到實踐dao的多次反版復才能完成.這是因為權認識受到主客觀條件的限制.
2.從客體方面來看：
（1）客觀事物本身是多種矛盾構成的複雜統一體；
（2）事物的矛盾有個和發展的過程,事物的本質有個逐漸顯露的過程；
（3）人的認識受到社會歷史條件和科學技術條件的限制.
3.從認識主體方面來看.人的認識收到主體的生理因素,知識水平,生活經驗,認識能力及其立場,觀點,方法的限制.
為什麼說人們對一個事物的正確認識往往要經過從
5樓：哲學和社會科學探索者
一個正確的認識往往需要經過……由實踐的認識、由認識到實踐這樣多次回的反覆，才能夠答完成。
在認識過程中始終存在主觀和客觀的矛盾，人的認識受到各種條件的限制。
主體方面知識水平、思維能力等；
客體方面包括事物變動、科技條件等。
追求真理是一個過程 （1）認識具有反覆性：人類追求真理的過程並不是_____________。認識受到________
6樓：匿名使用者
追求真理是一個過程 (1)認識具有反覆性，人類追求真理的過程不是一帆風順的。認識受到主客觀條件的限制，決定了人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反覆才能完成。
(2)認識具有無限性，認識的物件是無限變化著的物質世界，作為認識的主體的人類是世代延續的，作為認識基礎的社會實踐是不斷髮展的，因此，人類的認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。
(3)追求真理是一個從實踐到認識、從認識到實踐的波浪式的前進或螺旋式的上升的過程。
7樓：風花水月
（1）一帆風順；各種條件；具體實踐；立場；觀點；方法；知識水平；思維能力；生理素質；複雜的；變化著的；一個過程；實踐到認識；認識到實踐
（2）無限的變化著；人類；世代延續的；社會實踐；不斷髮展的；無限的；永無止境
（3）圓圈式迴圈運動；波浪式的前進或螺旋式的上升；向前發展（4）認識和發現真理；檢驗和發展真理
如何理解否定之否定規律隊人們正確認識事物發展的曲折性和前進性有指導意義
1 事物的發展是前進性與曲折性的統一.表現為螺旋式上升或波浪式前進的過程.這就是否定之否定規律.第一,否定之否定規律揭示了事物發展的總趨勢是前進的 上升的.事物發展到否定之否定階段,克服了前兩個階段的侷限性,保留了前兩個階段的積極因素,又增加了更高階的新內容,從而使事物得到充分發展和完善,因而事物發...
正確認識自己有何意義,正確的認識自己有什麼意義
最低0.27元開通文庫會員,檢視完整內 原發布者 mxyzhbq 正確認識自己優缺點 成績還可以大幅提高 一 保持良好心態,正確認識自己有的學生數學是強項,認為自己數學成績已經不錯了,覺得數學不必再下工夫了,盲目的自信導致在複習時對數學投入的時間和精力都比較少,因而高考 論壇 時數學成績大幅下滑。也...
如何認識當前就業困境，如何正確認識當前的就業形勢？
大學生自身就業觀念，具體而言就是指大學生由於就業觀指導就業行為的表現對於時間空間及行業的矛盾，例如許多大學生渴望去北上廣深等一線城市工作，二三線城市根本不在他們的考慮範圍，問題是人為地改變了就業壓力的分佈，大量的大學畢業生集中到一線城市，增大了一線城市的就業壓力，而與此同時，一些相對欠發達的城市可能...