《匆匆》讓我們感受到作者對時間流逝的讓我們懂得了

2021-04-09 23:10:19 字數 5162 閱讀 9747

1樓:

要們感受到作者對時間將流逝的感慨,讓我們懂得了珍惜時間

群文閱讀《時間去哪兒了》教學案例

2樓:匿名使用者

課前交流:

今天,我們來上一節作文講評課,在作文講評之前,我們先來回憶 朱自清先生的散文《匆匆》給我們的感受。

生:我從這篇文章中感受到了作者對時間流失的無奈和惋惜。

生:我感受到了時間一去不復返了,我們要珍惜時間。

師:是的,作者寫出了對時間流逝的無奈和不能白白走這一遭的反思,讓我們珍惜時間。我們不僅僅感受到了這些,這篇散文的寫法也給我們很好的借鑑。

朱自清自始至終都在追問——你聰明的,告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?是啊,時間到底去了哪兒呢?(師示意學生齊讀——)

第一板塊 文中得法

——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現在又到了**呢?(設問)

——八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。(比喻)

——洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。

我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。(排比、擬人、將抽象寫具體)

——過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?(比喻)

(意圖:讓學生回顧所學,再次感受這種種寫法的巧妙。)

師:時間就是這樣「溜走的」,沒有聲音,也沒有影子,更沒有留下一點點痕跡。

這篇文章作者運用多種表現手法,讓我們從中感受到作者對時間流逝的無奈、惋惜,並以此來告訴我們要珍惜時間。學習了本文後,我們也學習作者的寫作方法,寫出了自己的《時間去哪兒了》

現在,我們就一起來欣賞一下,我們同學筆下的——時間去哪了?你們來評價一下,他們寫得怎麼樣?

第二板塊:學習運用 展示優秀片段

(一)運用方法 寫出味道

1.出示第一組學生作文中的句子,讓學生評價運用了哪些方法。

月亮缺了,有再圓的時候;太陽落了,有再升的時候;大雁去了,有再來的時候,而,我的童年卻一去不復返了。

睡覺的時候,時光在枕頭邊掠過;聊天的時候,時光又悄悄地從話語中劃過;發呆時,便從拖著的臉龐的手邊飛過,時光是那樣容易的在我們不經意間,消失得無影無蹤。

——宋佳樂

今年,我13歲了,我算了算——4000多個日子,已經如沙漏裡的沙子慢慢地滴了下去……

——郭郅偉

我的時間就像小小的一粒沙子,落入了廣闊的大沙漠裡,看不到,找不到,沒有一點聲音和印記。

——李慶雨

時間都去哪兒了,它就像塵埃一樣,飄了,散了……

——齊兆敏

時間就像一個頑皮的孩子,一走就不回來了……時間都去哪兒了,一日又一日,我的心裡酸酸的……

——卜亞洲

師:你認為他們寫的怎麼樣?從這些同學的描寫中你體會到了什麼,他們又是怎樣表達出來的?

生:從他們的描寫中,我體會到,他們對時間流逝的無奈和傷感。很多同**用了比喻的修辭方法。

宋家樂同學還運用了的排比和對比。他也將時間化作了一個個生活的細節,寫的很好。

生:卜亞洲的比喻用得好,他與其他同學寫的不一樣,把時間比作了一個淘氣的孩子。

師:是啊,卜亞洲的這個比喻很有創意,也很貼切。其他同學也運用了《匆匆》中的一些描寫方法:

比喻、排比、擬人、將抽象的時間化作生活的細節。寫出了他們對時間流逝的感慨、無奈、惋惜,語言也有了朱自清散文的味道。現在,同學們對照自己的作文,看一下有沒有這樣的描寫,這樣的味道用﹏﹏畫出來,並在旁邊畫一顆「☆」。

學生自己對照,進行評閱。

(二)創新寫法 時間中的自省

師出示第二組學生作文片段,讓學生談看法——

師:我們再來看看這位同學寫的:

幾年前,我就曾想過,什麼時候才能小學畢業啊?沒有想到,時間飛逝,還有四個月就到了。回憶過去,自己浪費的時間太多了——早上,我洗手的時候,總是很慢,可能是還沒有甦醒過來吧,時間被浪費在了水盆裡;每到週末,我總是抽出一些時間來玩電腦,時間又在遊戲裡飛逝而過……所以,我要提醒大家,一定要珍惜時間。

——王洪辰

師:他寫的怎麼樣?與上面幾位同學的寫法一樣嗎?相同在哪兒,不同在哪兒?

生:他寫出了自己對時間流逝的無奈和抱怨。

師:是的,他寫出了抱怨,但是他沒有抱怨時間,而是抱怨——

生:抱怨自己浪費時間。

師:是啊,這就是一種自省。他雖然也運用的生活的細節來寫,但是又不同於朱自清的寫法,在寫法上王洪辰將生活的畫面——

生:擴大了。

師:他將生活的畫面了,拉長了,更加讓我們感受到了他對自己浪費時間的懊悔,是對自己這種行為的一種自省。無論在寫法上,還是在內容上,王洪辰都在御座的基礎上進行了創新,大家應該為他鼓掌!

(學生鼓掌)

師:下面我們再來欣賞楊曉童的文章——《時間去哪兒了》

一晃兒,我們就要畢業了,可過去的時間都去哪兒了呢?

還記得,一年級時,我還哭著鬧著不去上學,在媽媽千哄萬哄下才勉強進班。遇到問題只知道哭,不與同學們在一起玩,與老師也不熟悉。

還記得二年級,和小夥們打成一團;上課時,跟老師一起喊:「一二三,請安靜;三二一,坐整齊!」跟隊長喊:「小手甩起來,小腳抬起來,眼睛向前看!」

還記得三、四年級時,與同學吵吵鬧鬧,開玩笑;還覺得英語很難,好大呼小叫不寫作文。

可時光流逝,童年再也找不回來了,就在去年,我們還過了一個快快樂樂的兒童節。但今年,我已經12歲了,這是最後一個兒童節了。

過去的時光無法挽回,但以後的時光可以倍加努力。

時間,都去哪兒了,它鑽進了鐘錶裡,它印在了我們成長的足跡裡……

——楊肖童

師:大家來評一評楊肖童的寫法

生:它運用了時間順序來寫,寫出了自己成長的過程。

生:「時間,都去哪兒了,它鑽進了鐘錶裡,它印在了我們成長的足跡裡」這句話寫得好,時間走了,我們長大了。

師:是啊。楊肖童將時間化作一個個年段,用一幅幅生活的畫面寫出了自己成長的過程,表達了自己對童年的留戀和對未來的信心。

他的這種寫法,也是在原作寫法的基礎上進行了創新。下面同學們看看你們的文中有沒有這樣的寫法,將生活的畫面拉長、,並寫出了自己對時間流逝的自省和信心,請畫出來,再加一顆「☆」。

師:我們的同學開動了腦筋,有了自己的創作,這才是會寫作文了,下面再來看看這位同學寫的——《時間去哪兒了》

時間去哪兒了?難道有一個轉偷時間的「大盜」?可那個大盜在哪兒呢?向他要回時間,他能給嗎?

那個大盜是鐘錶嗎?鐘錶笑笑說:「哈哈哈!不是我!」不是你,那又是誰呢?

難道時間乘坐飛船溜走了嗎?如果要是這樣,我一定要讓飛船司機停下來,把時間留住。

我又不斷地在想,時間其實就在我們身邊。我吃飯的時候,難道時間到飯碗裡去了嗎?晚上睡覺的時候,時間從我的床上垮了過去嗎?時間啊時間,你到底在哪兒啊?我不停地找——

哦!原來時間是在**裡,時間可真會捉弄人,把那麼小的我變得那麼大!

哦!原來時間大盜就是我自己啊,原來時間是在自己的手掌心裡啊!時間的長度都一樣,那要看我們怎麼利用了。——楊樂樂

師:樂樂同學的寫法有創新的地方,你們看出來了嗎?

生:他想象大膽,運用了擬人的寫法。

生:他大量的使用了反問句,寫得很幽=默。

生:最後一句,是本文的中心句。

師:是的,他大膽的想象,大流量的使用了擬人、反問等方法,語言幽默。樂樂同學寫的最後一句還很富有哲理呢,你是怎樣寫出來的。

樂樂:比如每次考試結束後,我都想要努力學習了,到下一次考試的時間是一樣的,可是自己的努力不一樣機會有不一樣的結果,所以我就這樣寫了。

師小結:樂樂同學真的很值得表揚,他的作文不僅僅是寫法上有創意,而且還有對生活的思考、感悟。無論是楊肖童的作文還是楊樂樂的作文,他們在學習了原文的寫作方法的基礎上,又有創新,這是我們應該學習的地方。

看看自己的文章,如果你覺得也有創新,那就給自己再加一顆「☆」。

師:接下來,我們再來欣賞一部分同學的文章——看看他們又在表達一種怎樣的情感

(三)表達情感擴充套件 時間中的親情

師出示第三組作文片段,讓學生評說——

片段一:

媽媽曾經對我說過,時光是不會回來的,如果可以,我想回到小時候,可以吃奶奶做的飯——饅頭、菜……每次想吃什麼菜了,媽媽都會說,奶奶做的什麼什麼好吃,可是,我永遠也吃不到了。如果可以回到過去,我一定要和奶奶聊個通宵……

——楊欣

片段二:

時間都去哪兒了,這是我一直在思考的問題,就像我的爸爸。在我剛剛記事的時候,我的爸爸非常年輕,可就是因為我,爸爸好像老了好幾歲。

應該是七歲的時候,爸爸為了讓我上一個好一點的學校,就到處找關係。也就是因為這件事,我發現爸爸頭上好像張了白頭髮。我一直在想一件事,當我長大了,我還有多少時間去照顧我的爸爸和媽媽,那時他們還是不是在世上……

為什麼,時間過得這麼快,難道時間就不能慢一點嗎?

——劉壯壯

片段三:

端詳著我小時候的**和爸爸媽媽剛剛結婚時的**——那時候,我是多麼可愛!,爸爸是那麼帥氣,媽媽是那麼漂亮。再想想現在和未來,爸爸媽媽會離開我,我也會變老……,哦,不,不,時間太可怕了!

時間,你會慢點嗎?我還沒有看懂爸爸的眼神,也沒有看夠爸爸的背影……

——張光旭

師:你們從這些文字中看到了什麼?

生:親情,感恩。

生:我有些感動。

師:他們寫出了時間的無情,是的,時間是無情的,尤其是當我們的家人隨著我們的長大,他們漸漸老去的時候。今年春節晚會上的一首《時間去那兒了》感動了多少人。

如果你感覺你的文章表達出了真情實感——再加一顆「☆」。

師:同學們,面對著轉瞬即逝的時間我們應該如何去面對呢?

生:珍惜時間,不能浪費時間。

生:好好學習,報答父母。

生:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

師:其實,你們從小到大,一直在經歷著自由、幸福和快樂,從你們的文章中可以看出來,你們懂事了——你們懂得了反省、懂得了感恩,也懂得了珍惜時間。

第三板塊:學生評價 鼓勵創作

師:本次作文設:運用獎和創新獎

標準:能將課文中學到的方法進行合理的運用即得運用獎;在運用課內學習的方法的基礎上,有自己的創新(語言、構思、情感等)即得創新獎。

評選方法:以小組為單位進行評選,經過討論推選出,並寫出推薦理由。

結束語:

楊柳枯了,有再青的時候;梅花謝了,還有寒香撲鼻的時候。可是,逝去的童年還會再回到我們身邊嗎?我們還會回到那些難忘的瞬間嗎?不會了,因為「人生沒有彩排,只有現場直播」 。

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