1樓：匿名使用者
一、生源不夠導致很多村級小學撤消、合併。我們調查的10個鄉，每個鄉基本只有1到2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。
不夠到什麼程度呢，一般一個學校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學生。每個鄉只有一所完全學校，意味著10-20幾裡開外的孩子要麼只能在簡陋的學校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經濟條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農村家庭負擔不起），要麼每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學校，每天放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。
二是老師數量不夠、專業單一。每所完全小學，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎麼夠？
生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是複式教學。也就是一個教室同時坐2-3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數學，另一個班的同學可能正被老師佈置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師佈置做2年級的數學作業，這樣輪番教學，老師勉強夠用。
專業性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數學，還教**、舞蹈和畫畫。與全能相對應的是，每門都是業餘水平。至於英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！
三是學習沒有目標。由於大學費用高漲、以及就業壓力，現在農村讀書無用論氾濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家裡人的負擔，不如少讀。
於是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架鬥毆、抽菸喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。
四是老師責任心有待加強。說實話，在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事複式教育的，一個人幹三個人的活，一般人難以想象。可我們在調查中發現，由於現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課後沒有認真備課，而是沉迷於搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現了兩個老師承包一個學校的做法（即兩人包攬所有教學任務，領取編制內應有人員工資）。
可是我們要想到，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫後代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！
以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區的農村小學教育現狀，那些偏遠地區，則還存在著校舍破爛、教育經費嚴重不足、學生無錢讀書（雖然免了學費，但還有生活費等）等情況。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道**有沒有統籌考慮？
2樓：匿名使用者
還可以吧！幾個或更多村的孩子在一起，更集中，只是教育水平很難說，老師還有一大部分是以前的村裡的老教師！
如何看待農村教育的現狀
3樓：匿名使用者
農村教育的現狀，概括起來說，就是，近年來，農村教育狀況得到顯著改善，但仍存在許多問題，總的看來，我國農村教育的整體發展水平相對較低，城鄉教育存在巨大差別。
這主要表現在：第一，國家對農村教育資源投入不足，農村教育質量不高，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，距全面推進素質教育相去甚遠。
第二，農村教育結構不合理，教育脫離農村社會的實際。
第三，教學設施落後，辦學條件較差。
第四，師資力量比較薄弱，教師的素質有待於提高。
百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現代文明的基石。
提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關係農村經濟和社會發展的全域性。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。
農村實行家庭聯產承包責任制，極大解放了生產力。農業先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉鎮企業之所以能異軍突起，農村富餘勞動力之所以能大量向沿海地區和城鎮轉移，其中一個根本原因，就是有數以億計受過義務教育的農村勞動力作為基礎和支撐，農村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農業和農村經濟正處在關鍵的發展階段，優質、高效、生態、安全農業的發展，農業產業化經營的擴大，農村富餘勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農村勞動力素質。
世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。
4樓：匿名使用者
農村教育的現狀是:家長不配合，學生不理解，社會不重視。就認為老師是為學生服務的，學生可以欺負老師，甚至可以動手打老師，而老師絕不可以罵學生或是打學生。
學生的成績提不上去，家長說老師不會教，而家長自己只顧忙著工作，或是打麻將，還有的說我自己沒讀多少書。把一切責任給了學校，但是，又沒有想過，學生的成績，在於老師和家長的共同教育。總而言之，老師的地位不提高，教育也很難提高的
5樓：梓蘓
別的地方我也不瞭解，至少我看我們那的小學和初中都不太好，高中稍微好一點。說起來我覺得是教育資源的問題。師資力量比城市差很多。
現在農村教育的現狀是什麼？
6樓：曾經最美
一、生源不夠導致很多村級小學撤消、合併。我們調查的10個鄉，每個鄉基本只有1到2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。
不夠到什麼程度呢，一般一個學校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學生。每個鄉只有一所完全學校，意味著10-20幾裡開外的孩子要麼只能在簡陋的學校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經濟條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農村家庭負擔不起），要麼每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學校，每天放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。
二是老師數量不夠、專業單一。每所完全小學，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎麼夠？
生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是複式教學。也就是一個教室同時坐2-3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數學，另一個班的同學可能正被老師佈置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師佈置做2年級的數學作業，這樣輪番教學，老師勉強夠用。
專業性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數學，還教**、舞蹈和畫畫。與全能相對應的是，每門都是業餘水平。至於英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！
三是學習沒有目標。由於大學費用高漲、以及就業壓力，現在農村讀書無用論氾濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家裡人的負擔，不如少讀。
於是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架鬥毆、抽菸喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。
四是老師責任心有待加強。說實話，在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事複式教育的，一個人幹三個人的活，一般人難以想象。可我們在調查中發現，由於現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課後沒有認真備課，而是沉迷於搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現了兩個老師承包一個學校的做法（即兩人包攬所有教學任務，領取編制內應有人員工資）。
可是我們要想到，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫後代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！
以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區的農村小學教育現狀，那些偏遠地區，則還存在著校舍破爛、教育經費嚴重不足、學生無錢讀書（雖然免了學費，但還有生活費等）等情況。
農村教育的現狀及對策
7樓：五十鈴
這篇**的中心在於縮小城鄉差距，主要方式是比較**述。首先要分析農村教育的現狀，可以從軟體和硬體兩個方面來分析，比如政策環境、教師隊伍、學生**（素質），硬體設施（環境設施、計算機配置等）。分析的最終目的是要找到農村與城市的差距。
其次是以分析的結論為依據，提出合理化的建議。比如政策傾斜、隊伍建設、裝置設施等方面。結束語，所要達到的目的——全社會共同發展。
8樓：匿名使用者
一、寫這個題目的目的和意義
二、對「農村教育」做個定義
三、介紹和解釋你所使用的手機農村教育的方法四、分別敘述農村教育的幾個關鍵問題
五、針對這幾個問題，分別提出相應的解決設想注意：敘述的問題，應該是教委巨集觀的，活具有一定普遍性的問題。而提出的解決設想應該是政策層面的。
如何來改變農村教育的現狀
9樓：匿名使用者
農村教育管理現狀如何解決
10樓：丹格教育
近年來，國家一直不遺餘力地提升教育發展的整體水平，加大對農村地區學校的硬體改造，很多學校的面貌煥然一新。西部計劃、特崗計劃等也選拔了大批人才到農村義務教育階段學校任教。總的說來現在的農村學校在硬體設施上已不比城市學校差多少，因很少受到場地的限制，其校園環境往往比城市學校還要優美。
雖然在硬體環境上加大了投入，在人才選拔上也予以支援，但是優秀教師資源方面顯然還是城市學校更加佔優。為了鼓勵更多的優秀青年教師到農村支教，只要老師們到比較貧困的地區支教一年後就會提高薪水，享受更多的福利。國家不但為那些自願去農村當老師的人提供了優質的待遇，也關心他們生活的方方面面，給教師的住房配備了網路、熱水器、電視等比較好的生活設施。
也唯有如此，有國家支援，才能讓鄉下的孩子們享受到同城裡孩子一樣優質的教育，讓更多的孩子得到良好的教育，將來能有更廣闊的發展空間。
人生的路千萬條，但教育是第一條。
然而還是有更多的家長願意把孩子送往城市的學校，於是農村家長們都盡力把孩子送往縣城讀書，哪怕尚未在城裡買房，租住房屋也要陪著孩子在城裡上學，在縣城的家長也可著勁將孩子送往市裡、省會的學校，只要是力所能及，在教育的投入上毫不含糊。百年大計，教育為本。人人心中都向往美好生活，中華民族自古便看重教育。
相比於城市孩子，農村孩子更少能得到父母的陪伴。
城市的孩子可以就近入學，每天有父母的陪伴，即便不會做的習題父母可以加以指導，甚至也有更多的課外班、興趣班可以選擇。而農村地區孩子，很多人的父母在外務工，一年、兩年甚至要好幾年才能回來一次。每每春節過完，務工返崗，家長孩子哭聲連連，很多孩子抱著父母的腿、牽著衣服不讓大人離開的畫面年年重複著……
城鄉教育一體化發展任重道遠。
迫於生活的壓力，父母還是會選擇外出務工。在農村的孩子也只有爺爺、奶奶的陪伴，而爺爺奶奶這一輩的知識儲備又大多不及年輕一代，只能在生活上關心孩子，在學習上則不能提供更多的幫助。以至於一位孩子的奶奶對不無傷感地對老師說：
「老師，暑假裡能不能請你去我們村給幾個孩子輔導功課，場地、住宿我們提供，補課費該收多少你收多少。」當然，違規辦班是法規所不容許的，但這也反映了農村地區和城市的差別所在。
農村教育比不上城市的教育
經濟基礎決定上層建築，這是肯定的 看從哪方面看待。學科的付出而言，親身經歷，城市農村我都待過，農村孩子的學習只有也只能靠老師，基本都是留守兒童，監護人有很多都不識字。比如，我們班一年級比大小，有一個孩子作業沒有寫完，我讓她寫完了再走，家長著急的不得了，就說10大於7，大是大小的大，於是魚兒的魚，教孩...
城市教育和農村教育相比，哪個更好
待遇好壞，環境是否優越，這都是次要的。如果一個學生不去學，即使在好的老師和學校，也無法教育好他。個人意見，僅供參考。真的有很多的內容，但我的感覺有這樣的幾點 國家投入不同，從教學硬體桑來講，農村小學與城市小學城市小學根本不能相比，不論是教室 操場，還是各種裝置，感覺農村的小學就是後媽養的孩子，從教師...
農村教育碩士價效比？值不值美國教育學碩士值不值得讀
關於農村教育碩抄士就是已就業教師襲通過下鄉支教一定時間,然後有關方面會給予該教師一個教育碩士的升造機會.這種教育碩士應該是相關方面為鼓勵建設基層落後教育而制定的政策,我們學校的這種學生,所學課程和正式國家統招學生是一樣的,這類學生一般是教育相對落後的地方推介的.應該是和原單位有過委培協議的,所以一般...