1樓：
《鴿子》是一篇託物寓意的抒情散文。作者屠格涅夫 (1818—1883),全名伊凡· 謝爾蓋耶維奇· 屠格涅夫,俄羅 斯19世紀傑出的現實主義作家。主要作品有**《羅亭》 《前夜》《父與子》等。
散文描述了這樣一個生活場景: 在暴風雨將來臨,各種鳥類都躲藏起來,「愁雲」「越來越墨黑」的惡劣氣候條件下,一隻「像一塊白色手帕或一 團雪」一樣的白鴿,從樹林那邊飛來,飛到樹林外面去,找 回另一隻白鴿,最後,兩隻白鴿並翅飛回家去。暴風雨來 了,它們並翅依偎在屋簷下。
通過這感人場面的描繪,作 品頌揚了鴿子那種在危難來臨之際，尋找夥伴，與夥伴相扶持、患難與共的崇高精神與生死相依的珍貴情誼。含蓄地寄託了晚年的作者對人間真情的期冀與渴望。
晚年的屠格涅夫對自由主義幻想和對民主主義漸進論的信念，已被19世紀下半葉沙皇**和西歐舊世界的現實碰得粉碎，同時，他又遠離祖國，身患重病，生活艱難，因而情緒更加消極悲觀。他這個時期的作品大都是低沉的、憂鬱的。
2樓：匿名使用者
鴿 子
屠格涅夫
我站在一個平緩的小丘頂上，在我面前伸展著一片熟的黑麥田，彩色繽紛，有時彷彿是金色的，有時又彷彿是銀色的海洋。
不過在這片海洋上沒有微微激盪的漣漪；鬱熱的空氣紋絲不動；正在醞釀著一場大雷雨。
在我身旁還有陽光照著——雖然炙熱，但光線已經很暗淡了；可是在黑麥地後面，並不十分遙遠，一大堆暗藍色的烏雲遮蔽了整整半個天空。
一切都隱藏了……一切都在太陽的最後一絲不祥的陽光下忍受煎熬。——聽不見一聲鳥鳴，也看不見一隻鳥影，甚至連麻雀也躲藏起來了。只有在近處，一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執地飄動，發出簌簌的聲音。
田埂上，苦艾散發出來的氣味多麼強烈！我眺望著那藍色的龐然大物……於是，心裡出現了一種茫然的不安。「喏，快點來吧，快點來吧！
」我想，「你閃爍吧，金色的蛇，你戰慄、轟鳴吧——你移動、翻滾、奔騰吧，凶惡的烏雲，你讓這種悶人的痛苦終止吧！」
突然，瞧，在它單調、沉悶的深藍色的背景下，平穩而舒徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕或是一團白雪。那是一隻白鴿從村子裡飛出來。
它一直飛著，一直飛著——老是筆直地飛……隨後飛到樹林外去了。
過了半晌——四周依舊是死一般的寂靜……可是，猛然間，已經是兩塊手帕閃過，是兩團白雪往回飛：這是兩隻白鴿正在安穩地飛回家去。
最後，風雨大作，勢不可當！
我好容易回到了家。狂風怒吼，像發瘋了似的到處亂竄；紅褐色的低雲在奔騰，好像被撕成了一塊塊碎片；一切東西都在旋轉飛揚，混雜在一起了；傾盆暴雨落下垂直的水柱，噼噼啪啪地打著；閃電迸發出綠色的火花；斷斷續續的巨雷，像大炮似的轟鳴著，空氣裡瀰漫著硫磺的氣味……
可是，在屋簷下，就在氣窗邊沿上，並排地棲著兩隻白鴿——一隻是飛出去尋找伴侶的，而那另一隻便是它帶回來的，也許是它搭救回來的伴侶。
兩隻鴿子都蓬著羽毛，每一隻鴿子都可以感覺到自己同伴的翅膀就在自己的翅膀旁邊……
它們很安寧！我看著它們，心裡也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人。
3樓：知之子者
在《鴿子》中編造了一個鴿子與暴風雨的美麗故事，用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對寧靜與親情的渴望。
4樓：匿名使用者
一切都在太陽的最後一絲不祥的陽光下忍受煎熬，一絲不祥指什麼
《鴿子》屠格涅夫(解析)
5樓：匿名使用者
《鴿子》是一篇託物寓意的抒情散
文。作者屠
格涅夫 (1818—1883),全名伊凡· 謝爾蓋耶維奇· 屠格涅夫,俄羅 斯19世紀傑出的現實主義作家。主要作品有**《羅亭》
《前夜》《父與子》等。散文描述了這樣一個生活場景: 在暴風雨將來臨,各種鳥類都躲藏起來,「愁雲」「越來
越墨黑」的惡劣氣候條件下,一隻「像一塊白色手帕或一 團雪」一樣的白鴿,從樹林那邊飛來,飛到樹林外面去,找
回另一隻白鴿,最後,兩隻白鴿並翅飛回家去。暴風雨來 了,它們並翅依偎在屋簷下。通過這感人場面的描繪,作 品頌揚了鴿子那種在危難來臨之際，尋找夥伴，與夥伴相扶持、患難與共的崇高精神與生死相依的珍貴情誼。
含蓄地寄託了晚年的作者對人間真情的期冀與渴望。
晚年的屠格涅夫對自由主義幻想和對民主主義漸進論的信念，已被19世紀下半葉沙皇**和西歐舊世界的現實碰得粉碎，同時，他又遠離祖國，身患重病，生活艱難，因而情緒更加消極悲觀。他這個時期的作品大都是低沉的、憂鬱的。
6樓：匿名使用者
屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現出一種虛幻而又明麗的美。他在《鴿子》中編造了一個鴿子與暴風雨的美麗故事，用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對寧靜與親情的渴望。他的《門檻》則用對一位女郎，即「一個聖人」跨過「門檻」的一種義無反顧的虛擬性描述，來表現自己對勇敢的獻身者的崇敬與支援。
而本文也是描述的這樣一個夢中意境。
用虛設物境來寓情寓意，是本文，也是屠格涅夫的散文的一個特點。蔚藍王國是一個藍色的，光明的，充滿著青春與活力的理想王國。它的外境世界是美麗的，它由蔚藍色的大海托起、蔚藍色的天空覆蓋。
四周是一片茫無邊際的蔚藍色的大海，無數波浪閃耀著金鱗；頭上，也是這樣茫無邊際，這樣蔚藍的海。藍天上，有溫柔的太陽宛然在微笑。蔚藍王國就是一群島嶼，是一群半透明的仙島。
島上有各種寶石、水晶和碧玉放射著光彩。從突起的岸邊，飄來令人心醉的芬芳；一些島嶼上，白薔薇和鈴蘭的落英，雨也似的飄灑。從另一些島嶼上，突然飛起了許多彩虹色的長翼鳥。
鳥兒在頭上盤旋，鈴蘭和薔薇消失在珍珠般的浪花裡。跟著花兒，跟著鳥兒飛來的還有美妙悅耳的聲音……
藍天，碧海，寶島；還有水晶碧玉，花香鳥語。這就是文字中描繪的夢幻王國，比天堂還美麗。
不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動作，他們的歡聲笑語傳達出來。他們乘「一葉裝飾華麗的小舟」，高揚起美麗的風帆，隨著溫柔的波浪，輕輕地起伏。
沒有風推動它，是他們歡騰躍動的心引導它前進。他們是純淨的，與藍色的天，藍色的海為伴，與水晶碧玉為伴。他們是自由自在的，想要到什麼地方，小舟便像一個活的東西那樣，馴服地急速奔向什麼地方。
他們是幸福的，波浪是溫柔的，太陽在微笑，有鳥兒美妙的聲音，女人的聲音，船尾水流的潺潺聲――一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。
讀這樣的散文，會使我們想起陶淵明的「桃花源」，那裡是和平安寧、怡然自樂的「世外桃源」，而屠格涅夫的「蔚藍的王國」則是一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。作者把自己對生活的理解，對理想生活的嚮往，以及對現實生活的厭倦情緒，全都寄寓在這「蔚藍的王國」裡，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優美的意象，組合成一個和諧、美麗的意境，令人陶醉，令**連忘返。
但是文字的開篇明確地告訴了讀者，「呵，蔚藍的王國……我在夢中見到了你」。而結尾處又再一次提醒讀者，「呵，蔚藍的王國，我在夢中見到了你……」前後照應，真實地告訴人們一個「蔚藍的王國」的完整夢想。反覆強調，是夢境，而非現實。
這個夢越美好,就越強烈地表現了對於夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的嚮往。因為現實生活中缺少這些，作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術地傳達了他對現實生活的強烈的不滿情緒。
這也是本文的第二個特點，以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺，使得全文色調明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背後，只是在開頭與結尾處點化暗示。
讀屠格涅夫的《鴿子》有什麼感想？
7樓：文字框
讀《鴿子》有感：
對與本次研究就已經開了一個好頭。孩子們第一次接觸到鴿子,所想到的就是給鴿子餵食物,但鴿子並不領情,都拍拍翅膀飛走了。於是大家有了共同關心的問題:
「鴿子喜不喜歡自己帶來的食物」,書里老師往往鼓勵、啟發孩子動手嘗試，找原因，找解釋，在科學過程中教師要求幼兒與其理解的這個事件發生衝突時要有所認識，孩子們根據觀察的經驗,就會推論出食物的大小影響了鴿子的選擇,而不是鴿子真的不喜歡吃饅頭和麵包。
因此老師就順勢丟擲了一個具體的問題:「如何知道鴿子最喜歡吃什麼?」就引導到了第二的戶外教學,第二次教學除了食物的議題外,孩子還注意到鴿子的叫聲、降落的樣子、翅膀的變化、尾巴的變化等，與第一次看的內容已有很大的不同。
此時老師除了仔細聆聽孩子的分享外，也利用孩子的興趣，適時地提出問題，引導孩子進一步仔細觀察更多的細節。
例如：宥嘉注意到鴿子降落時動作的變化，老師即提出問題：「這樣平平的也是站著啊！
」老師的進一步追問，使宥嘉有機會進一步解釋得更為精確。在第三次戶外教學，孩子們發現鴿子降落的動作幾乎是同時而連續的。通過三次的戶外活動，孩子們真的能自行建構、發展、修正自己的理論，並且是一次比一次更仔細地瞭解鴿子的一舉一動。
而科學知識的記錄給人的感覺是呆板、單調，的事情。有了前面第一部分的觀察、研究、積累的鴿子經驗，孩子們就能把他們自己的觀察、研究的經驗通過書來呈現出來。也為這個課程主題畫上了完美的句號。
同時，更讓孩子們進一步體會了如何將科學知識與他人溝通的科學方法。
所有的人，事物都是環境的一部分，環境自然會和孩子們產生對話。老師將孩子們帶到鴿子面前，就是提供給孩子一個有意義的環境。而鴿子降落、啄食物、起飛每個細微動作，都是和孩子說話，而孩子也接受到了，並有了反應：
「鴿子轉彎，翅膀會這樣喔！」鴿子與孩子間產生了某種對話的關係。在本書中老師發展了孩子自己的理論，即使有些理論不成熟甚至不準確，但老師不會一下子就否定它，也不是急著教孩子正確的理論，而是保持聽取、肯定的態度，先讓孩子自己發展，再來謹慎評估，尊重孩子的想法。
讀了《鴿子》一書，讓我瞭解到在幼兒園的科學教育中，教師不是主導地位，教師不能急於將真理、科學現象、按**理解的方式填塞給幼兒，或要求幼兒像**一樣去把握科學家們科學道理的過程。
教師不能違背幼兒的心理髮展，要尊重幼兒天真的理論，搖擺不定的構架，有誤的概念和直覺的理解，如果一味的要求幼兒沒有嘗試就贊同所謂的科學理論，那是有背於幼兒的心理特徵，我覺得在幼兒的初期階段科學教育要重在培養幼兒的科學思維能力，為他們今後接受系統的科學教育能打下堅實的基礎，所以科學教育要重孩子的實際操作，而不是簡單的傳授科學道理，尊重孩子的想法。
讀了這本書對我日後在科學教育領域方面提供了很大的幫助，讓我知道怎樣來教孩子科學道理，也知道了孩子是如何學習科學知識的，《鴿子》一書生動的給我們展示了幼兒建構學知識的過程，受益匪淺。
《鴿子》這篇文章是**的大文學家屠格涅夫的一部作品，描述了兩隻相愛的鴿子，在暴風雨來臨之前，一隻鴿子不畏艱險，尋找伴侶的過程。
文章的第二節到第五小節都描述了暴雨將至的惡劣天氣，作者從三個方面進行了描寫。第一，「在這片海洋上沒有微微激盪的漣漪，鬱熱的空氣紋絲不動。」這句話說明了當時天氣悶熱，一點風也沒有。
第二，「在我的身旁還有陽光照著——雖然灸熱，但光線已經很暗淡了，可是在黑麥地後面，並不十分遙遠的地方，一大塊暗藍色的烏雲遮蔽了整整半個天空。」這句話說明了天空烏雲密佈。第三，「一切都隱藏了，聽不見一聲鳥鳴，也看不見一個鳥影，甚至連麻雀都躲藏起來了。
」讀了這三句話，我有種身臨其境的感覺，彷彿我的上空也烏雲密佈，彷彿我也處於非常灸熱的環境，彷彿我也熱得喘不過氣來。
文章第六節到第十二小節繼續用狂風怒吼、旋轉飛揚、像水柱落下、噼噼啪啪、轟鳴、像大炮似的、風雨大作、勢不可當這些詞語，來加深對天氣惡劣程度的描述。
「這時，一隻白鴿宛如一塊白色的手帕或是一團白雪從村子裡平穩而舒徐地飛出來……猛然間，已經是兩塊手帕閃過，是兩團白雪往回飛。」讀到這裡，我明白了，原來作者花了如此多的篇幅描寫天氣惡劣，目的就是為了反襯這隻鴿子內心的安寧、行為的勇敢和對伴侶的忠貞，不顧危險，平穩而舒徐地尋找著它那丟失的伴侶。
文章的結尾部分，作者看著兩隻鴿子相依為命，自己卻是孤單隻影，並且「永遠是孤零零的一個人」，抒寫了作者內心對親情的渴望，寄託了作者希望像鴿子一樣過著安寧生活的理想。
鴿子屠格涅夫寫閱讀答案屠格涅夫《鴿子》閱讀答案
13。請用最簡潔的語言概括暴風雨來臨前的天氣特徵。6分 答 14 你從加點的兩個平穩平穩平穩平穩 中分別讀到了什麼？答 15 文章的題目是 鴿子 但作者卻用大量的篇幅描寫暴風雨來臨之前及來之時的情景，作者這樣佈局你覺得合理嗎？並說說理由。4分 答 16 文章末尾是一個省略號，請進行合理的想象，用一個...
屠格涅夫的生平屠格涅夫的生平
屠格涅夫 伊凡 謝爾蓋耶維奇 屠格涅夫 1818 1883 作者簡介 19世紀批判現實主義作家。1847 1851年，發表成名作 獵人筆記 該作品反農奴制的傾向觸怒了當局 在拘留中他寫了著名的反農奴制的短篇 木木 19世紀50至70年代是屠格涅夫創作的旺盛時期，他陸續發表了長篇 羅亭 貴族之家 前夜...
求屠格涅夫的《門檻》譯文全文屠格涅夫《門檻》
屠格涅夫 門檻 賞析 譯 巴金 門檻我看見一所大廈。正面一道窄門大開著，門裡一片陰暗的濃霧。高高的門檻外面站著一個女郎 一個俄羅斯女郎。濃霧裡吹著帶雪的風，從那建築的深處透出一股寒氣，同時還有一個緩慢 重濁的聲音問著 啊，你想跨進這門檻來作什麼？你知道里面有什麼東西在等著你？我知道。女郎這樣回答。寒...