1樓：獨酌酌酌
教學目標：
1、掌握稍複雜的求比一個數多百分之幾的數是多少的問題的解決方法；
2、能進一步理解百分數應用題與相對應的分數應用題之間的聯絡；
3、增強應用意識,體會百分數在實踐生活中的應用；
4、提高學生類推、分析、解決問題的能力.
教學重難點：
找準單位「1」,掌握求比一個數多百分之幾的數是多少的問題的解決方法.
教學過程：
一、 回顧舊知,複習鋪墊
（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%
（2）、20的3/5是多少? 30的70%是多少?
（設計意圖：回顧「求一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少」的計算方法,以及百分數的相關計算,為新知做鋪墊.）
二、 師生互動,**新知
（一）、自主提問,生成問題.
1、教師口述資訊：學校圖書室原有圖書1400冊,今年圖書冊數增加了12%.
2、抽生複述剛才聽到的資訊.
(設計意圖：培養學生記憶能力與良好的聽課習慣.)
3、學生提出相關百分數問題,引入例題.
預設問題：①、增加了多少冊? ②、今年有多少冊圖書? ③今年的圖書冊數是原來的百分之幾?
（設計意圖：動腦提問把學生放在了學習的主體地位,讓學生積極去思維,不僅培養了學生的問題意識,又充分調動了學生對課堂的關注,為後面的教學做鋪墊.）
六年級數學上冊百分數求比一個數多或少百分之幾的數是多少教學設計
人教版六年級數學上冊百分數求一個數的百分之幾是多少教學設計
百分數的應用求比一個數多百分之幾的數是多少教學設計
六年級《求一個數比另一個數多百分之幾是多少》說課
2樓：匿名使用者
一、說教材
求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用題是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題裡的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際問題的能力。
由於學生已經充分學習了分數應用題和簡單的百分數應用題，根據我以往的教學經驗和學生的反饋情況來看，大部分同學已能夠較準確的掌握數量關係。而且分數應用題和百分數應用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導學生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經具備了一定的可行性。
二、說教學重難點
教學重點：熟練掌握解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。
教學難點：理解求「一個數比另一個數多百分之幾」這個問題的具體含義和理解第二種方法
三、說教法
「施之教，貴在得法」。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。
為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要採取了引導學生憑藉舊知，**新知，總結方法，建立模式，鞏固訓練。使學生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：
1、自主**法，讓學生利用已有的知識經驗自主**解決問題的方法。
2、討論交流，讓學生通過嘗試練習後，展示不同的答案，學生在討論中進行思維的展示，思維火花的碰撞，明確算理。概括出解決此類問題的一般方法，體驗成功的愉悅。
3、畫圖理解法，通過線段圖的展示，理清題中的數量關係，降低知識理解的難度。
4、總結方法，通過對解決問題方法的總結，建立解這一類百分數問題的解題模式，加深印象，掌握各種學習方法，提高分析和解決問題以及總結概括的能力
5、靈活運用，通過一系列的典型和靈活性強和多樣性的題型，使學生熟練，靈活掌握本課知識
四、說教學流程：
我們學校的數學教學模式是數學「2+2導練式」，「2+2導練式」課堂教學模式中的第一個「2」指的是問題引導，過關達標；第二個「2」指的是創設情境，精講點撥；根據數學學科的特點，本模式突出教師的「導」和學生的「練」。「2+2導練式」課堂教學模式突出的是學生主體地位的體現，要求整個課堂學習的流程都是學生積極參與、小組合作、主動**的動態、開放的合作學習過程。其中問題引導和過關達標環節是學案編寫的核心環節，教師的精講點撥環節，起到了引導學生掌握新知的畫龍點睛的關鍵作用。
針對本節課的教學內容，我設計了以下幾個環節：
複習回顧，喚醒舊知——問題引導，掌握新知——精講點撥，理清新知——過關達標，掌握新知——拓展練習，延伸新知——課堂小結，反思提高
1、複習回顧，喚醒舊知
因為分數解決問題和百分數解決問題的解題方法相同，只是結果不同而已，所以本環節我設計了與新知例題一樣的題，但是問題是有關分數的問題，意在喚醒學生對分數解決問題的記憶，為學習新知奠定良好的基礎。
2、問題引導，喚醒新知
這一環節是核心環節，突出導「學」， 以問題為載體引領學生學習。為學生的學習提供指導及**思路。這一環節圍繞新知我設計了5個問題情境，首先是抓住新舊知識的連線點，聯絡複習回顧的3個分數問題，在已知條件不變的情況下把問題中的「幾分之幾」變為「百分之幾」，讓學生嘗試解決，由於有舊知做鋪墊，學生順利就會做出來，內心深刻感受到舊知是學習新知很重要的基礎，為了讓學生深刻理解「實際造林比原計劃增加了百分之幾」，引導學生動手畫圖理解，同時也感受到了複習回顧的分數解決問題和百分數解決問題的解題方法一樣，只是結果要用百分數表示。
本課的難點是第二種解題方法，問題引導的第3個問題，學生首先圍繞導學案中的自學提示，結合自己的知識基礎及學習能力自學感悟理解，在此基礎上進行交流展示，有利於學生思維的互補，使**解決的問題更全面。既能充分發揮學生群體的作用，又能培養學生的協作意識。這裡主要指小組內展示交流，逐一展示自學所得，交流思路方法，相互糾正謬誤與偏差。
對於有爭議的、小組內不能解決的問題由組長負責收集整理。
然後是引導學生總結此類百分數問題的解題方法，建立模式，加深印象。最後讓學生說一說在實際生活中人們怎樣來表達增加或減少的幅度，感受到數學與生活的緊密聯絡。
3、精講點撥，理清新知
在總結了解題方法後還是原來的已知條件，只是問題又變為了「原計劃造林比實際造林減少了百分之幾？」，要求學生運用兩種方法嘗試解決。由於上題中是116.
7%—100%，本題中12÷14得到的百分數比100%要小，學生會有疑惑，減不動100%怎麼辦，這時候，教師的作用就是（1）質疑釋疑；（2）精講點撥。針對暴露的問題，要引領學生迴歸到對基礎知識的理解層面，做精闢講解。適時啟發、引導、點拔，幫助學生解決。
通過點撥引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統化。
4、過關達標，掌握新知
過關達標環節也是教學中的兩個核心環節之一。過關達標題的設計一般以題組形式出現，以適應各類學生的需要，又能符合學生的認知規律,促進學生個性發展。為此我根據教學內容設計了基本練習、連一連、找單位「1」、判斷題和看圖列式計算和拓展性練習。
加深學生對知識的鞏固和靈活運用，最終達到熟練掌握新知。在這一環節不只是學生練習，教師還要針對學生在練習過程中再次暴露的問題及時做補充和糾正以及強調，不斷完善學生對新知的掌握程度，達到感性認識向理性認識的上升。
5、拓展練習，延伸新知
拓展練習綜合運用了正方形和圓的知識和本節課所學知識，綜合性更強，不僅是對學生綜合能力的考察，更是對學生知識拓展能力的培養。
6、課堂小結，反思提高
課堂小結中學生彙報自己在學習中的知識、學習方法上的收穫和自己在本節課上的不足以及努力方向，意在指導學生不僅學會總結，更要學會反思，才會在以後的學習道路上提高更快，收穫更大。
求比一個數多或少百分之幾的數是多少 教學課件
求比一個數多百分之幾的數是多少課堂實錄
3樓：
求比一個數多（少）百分之幾的數是多少的應用題》教學設計 教學內容：人教版義務教育課程六年級上冊第93頁例3。 教學目標：
1、掌握稍複雜的求比一個數多百分之幾的數是多少的問題的解決方法； 2、能進一步理解百分數應用題與相對應的分數應用題...
六年級上冊數學百分數
分數 百分數的知識，在日常生活和生產建設中有著廣泛的應用，也是小學數學的一個重要內容。如何改進並加強分數 百分數應用題教學，使它們能夠恰當地反映實際應用，從而激發學生學習的興趣，增強學習目的性和實踐性，真正做到提高教學質量，重要的是認真貫徹教學大綱的要求。新大綱規定分數四則應用題，包括工程問題 百分...
六年級上冊分數 百分數 應用題（（急
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六年級上冊數學百分數應用題分析思路是什麼 怎麼做好百分數應用題
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