巴金的繁星的中心句是什麼,巴金的繁星的主要內容與段意 急急急

2021-03-16 18:41:14 字數 6508 閱讀 8581

1樓:勝寒dragon的知識小鋪

中心句:我愛月夜,抄但我也愛襲星空。

中心理解:

第一:對bai母親的思du想,對家鄉的思念。zhi第二:對南京讀書

dao是看的星空的情景和感受。

第三:對在海上航行是對星空的美好向往和憧憬。

巴金《繁星》按照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景,文章蘊含作者的童心、童趣,對大自然的熱愛、親近,對美好生活的嚮往,對故鄉、祖國的依戀,去國懷鄉的孤心和憂情。抒寫了熱愛自然、依戀故土的感覺。

2樓:賣漁夫的死魚

我愛月夜,但我也愛星空

中心理解:

第一:對母親的思想,對家鄉的思念

第二:對南京讀書是看的星空的情景和感受

第三:對在海上航行是對星空的美好向往和憧憬

巴金的繁星的主要內容與段意!!!急急急

3樓:匿名使用者

此文通過對星空、繁星的細緻描寫,表達了作者對美好生活的熱愛和嚮往,同時作者也通過寫景抒發了淡淡的離情。全文語言雋永清麗,耐人尋味,讀著這樣的文字,感到很親切,很自然,令人產生身臨其境之感。

作品中三次寫繁星,由於主觀條件(年齡、閱歷、心情)和客觀條件(時間、地點、氛圍)的不同,表現出的意境和感受就不同。

課文按照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景,抒寫了「我」由此產生的種種感受,給人以豐富的聯想和美的享受。

第一次是在自家院子,臥看時,所見的天空有限,顯得深而且遠,因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地,作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠,來到大的天地中,接受了自然科學的知識,因此覺得星星很親切,光明無所不在。

第三次是在海上,船動星移,追引起夢幻之感。去國之際,對未來有種種設想,又有淡淡的鄉愁,不由又回憶起童年來了。

4樓:阿布次

1、主題全解

課文按照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景,抒寫了「我」由此產生的種種感受,給人以豐富的聯想和美的享受。

2、結構全解

全文按時間順序以情感為線索柯可分為三個部分。

第一部分(1):描寫「我」最能愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚星天的情景和感受。

第二部分(2):回憶「我」三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

第三部分(3—4):描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。

3、寫法全解

(1)由實到虛,虛實結合。課文描寫的物件,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產生的聯想和想像。可指導學生分別找出這兩類描寫物件,體會它們之間內在的聯絡,由此體悟作者種種奇妙的感受的真切和精妙。

例如第3段,共10句,前三句主要寫海上每晚**繁星的夜景,為後面寫作者的感受張本。從第4句開始,主要寫「我」在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受:星空越來越低,星星越來越近,它們正對「我」友好地眨眼,同「我」小聲地說話,於是,我回到童年,成為一個小孩子,睡在母親的懷裡,微笑著,沉睡著……從中感悟作者的童心、童趣,對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往。

(2)課文運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。比喻,如「漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見遠螢火蟲在我的周圍飛舞」。將「我」眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態,比作「無數螢火蟲在我的周圍飛舞」。

十分生動形象,富有情趣。擬人,如「我望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話」。在作者的眼裡,天上那許多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近「我」,同「我」交談。

這樣寫,將「我」與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產生無窮的遐想。排比:如「海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的」。

依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令「我」產生的種種美感。它們由表及裡,由淺入深,一氣呵成,充分渲染上了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。

4、難點全解

(1)**作者看繁星、談感受的觀察和認識的過程。

作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切。如對夜晚的觀感、對星天的認知,詳見下表。

時間地點

對夜晚的觀感

對星天的認知

從前家鄉

密密麻麻的繁星

三年前南京

看見一個靜寂的夜

星群密佈的藍天;認得一些星星

如今每晚

海上夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的

深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星;把它們認得很熟了;許多認識的星

有一夜海上

看清楚了那個天上的巨人;那個巨人還在跑呢!

(2)關於「沉睡著」和「覺得」是否有矛盾。

課文第3段未必說:「在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裡了。

」前一句寫「沉睡著」,後一句又寫「我」「覺得……」這樣寫看起來有矛盾,其實並不衝突。前一句寫「我」「沉睡著」,說的是「我」睡的神態:在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著;後一句寫「我」「覺得……」是講「我」把自己當做一個小孩子睡在母親的懷裡,感到無比舒心、安詳和陶醉,交代了「我」「沉睡」的原因。

這樣寫,由果到因,因果相映,既富有情趣,又啟人遐思。

(3)關於怎樣理解「那個巨人還在跑」。

課文末句說「看,那個巨人還在跑呢!」句中的「那個巨人」指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。「還在跑」在這裡有兩個方面的意思,一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀,二是說因為前文提到「船在動,星也在動」,所以使人覺得「那個巨人」在跑。

5樓:流年飄絮

我看都沒看就貼了

繁星 教學目的:

1、理解本文內容,體會作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發,主動觀察並感受生活的變化。

3、學習欣賞名家優美詩文,提高閱讀興趣。

4、瞭解有關巴金的文學常識。

教學重點:

懂得寫作文要有感而發,主動觀察並感受生活的變化。

課時安排:兩課時

教學內容與步驟:

第一課時

(一)、新課標教學目標:

知識與技能 1、 學習並運用聯想和想像來寫景狀物,抒發觀賞景物時的感受。

2、 學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法 1、 體會文中的「我」在不同時期不同地點**繁星的情景描寫。

2、 誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感、態度、價值觀 從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往之情。

(二)、教學重點、難點:

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

(三)、自主學習:

1、佈置學生預習課文,掃除字詞障礙,熟讀課文

2、向學生提供以下資料:①作者簡介②寫作背景

教學內容及步驟:

一、匯入語設計:

繁星是常見的,引起過古今中外無數人的遐想,你一定也觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什麼感受?(學生回答)好,晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們女學生常常把心裡話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後,有一位中國作家,經常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。

下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)

二、指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)。

三、朗讀課文,整體感知課文。

1、指名學生有感情地朗讀課文,其餘同學:

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;

②思考課文是按照什麼順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;

③理清文章結構。

2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,並與之比較不同之處。

學生活動,教師巡視指導。(參***)

①「望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。」「好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣。」「我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。

」「在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裡了。」「那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個三人還在跑呢!

」②按時間順序。標誌有「從前」、「三年前」、「如今」、「有一夜」

③第一部分(第一段):描寫「我」最愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描寫「我」三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段):描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。(如學生將第3,4段內容分開為「在海上的每一天**的情景與感受」,「有一夜看到的情景與感受」,也應加以肯定、認可)

四、合作**,研讀課文。(師生互動)

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。

「望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。」「好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣。」「我望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。

」教師點撥:這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,並和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什么樣的感情?

教師點撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感,覺得它們正友好地對「我」霎眼,同「我」小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的嚮往,童心、童趣不減。

3、閱讀第4段,思考並回答問題:

①「那個天上的巨人」指什麼?

——指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解「?」

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀,二是因為「船在動,星也在動。」(此題如學生提出其它理由,只要合理即可)

4、體會「看,那個巨人還在奔跑呢?」中「看」和「呢」的表達效果。

教師點撥:一個「看」字,呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更能引人注意,一個「呢」字,表示動作正在繼續,顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處,並說說其表達效果。

教師點撥:十分生動形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強烈感染。

五、總結全文並佈置作業:

1、熟讀課文,背誦第3段;

2、查詢蒐集有關星星最新資訊的資料,結合文學分小組出一份手抄報。

板書設計

繁 星

巴 金

從前 小時侯望星天 對星天的依戀

三年前 回憶三年前望星星 與星星的夥伴之情 對繁星的熱愛

如今 在海上望星星 與星星的知心之情 對光明的追求

有一夜 船上觀星 對大自然的熱愛之情

第二課時

一、 檢查上節課的複習情況。

1、 提學生默寫生字詞。

2、 提學生背誦課文第三自然段。

二、 課文解析:

朗讀課文

一、二自然段,思考:下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情?

(1)望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。

(2)好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。

第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨,側重於表達對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機,側重於表現與星星的夥伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴,側重於表現星星的知心之情。

總之,這幾句話表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛這情,這美好生活的嚮往,童心、童趣不減。學生再次齊讀課文,領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。

閱讀課文,回答下列問題:

1、 星光是「微小」的,為什麼它又「使我們覺得光明無處不在」?

2、 作者為什麼會覺得「它們就是我的朋友」?

3、 第三段中的「它們就是我的朋友」?

4、 能把「船在動,星與在動」調換成「星在動,船也在動」嗎?為什麼?

5、 「這時我忘記了一切。在星的懷抱裡我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在在母親的懷裡了。」照應了前文的哪一句話?

6、 文中有幾處寫星星在跑(走),請找出來。

7、 文章末段寫的「巨人」是什麼星座?請夜空中找出。你是什麼星座?請觀察後把它描述出來。

8、 你觀察過天上的星星嗎?什麼季節天上的星星最多?觀察後你有什麼感想?請簡要寫下來。

以上問題主要有學生先分組討論,再有各個小組派代表回答,其他同學可以補充。

三、 寫法簡析

1、 由實到虛,虛實結合。

2、 課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、 總結:

這篇課文照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」有不同時期不同地點**繁星的情景,抒寫了「我」由此產生的種種感受,給人以豐富的聯想和美的享受。

五、佈置作業:

1、 繁星是常見的,卻引起了古今中外無數人的遐想,巴金寫了「從前」「三年前」「如今」看繁星的感受,你也一定觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什麼不同。

2、 熟練背誦課文第三自然段。

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