1樓：秦嶺太行的家
學校是傳授知識的地方，怎樣圓滑處事曲意逢迎，逢場作戲拍馬諂媚那是社會的事。
2樓：匿名使用者
素質教育是關注孩子成長的教育，應試教育是隻關注孩子成績的教育。素質教育應該包含應試的能力，而不是把應試一棒子打死，好的教育應該是包羅永珍，不拘一格的。
3樓：朱朱美妞蹦擦擦
孩子們是活潑可
來愛的。不自要用分數和應試教育bai。壓du迫孩子。
不要逼迫他們zhi，像小老人。dao天天呆呆的趴在書桌上。為應付應試分數，死記硬背！
還是孩子呀，近視眼老花眼一片一片的。這是在培養素質人才嗎？讓孩子們快樂的學習，也快樂的成長。
4樓：湖北王啟炎
根本沒有什麼素質教育，學生能夠舉一反三觸類旁通就是素質，素質不是人人都有。俗話說，師傅引進門修行在個人。
5樓：當天以後
說白了素質教育就是教你怎麼混社會，與理工科教育有著十萬八千里的
版差距，但中國社會處處都是權圓滑世故的「高素質」人才，還要你學校參和啥，一些虛偽的人肯定是不承認這麼直白的，會搬出一大堆說教，說些沒用的的虛無大道理，媽的，你要你家孩子成精，但與成才卻是南轅北轍的，一個國家，一個民族要屹立在世界之巔，必須是理工科教育世界第一的，現在中國幾乎做到了，卻被西方忽悠傻了，要倒著來。唉，百年大計，在於教育啊！國人何時醒哦！
6樓：回憶
素質教bai育是什麼？我們要從人du的素質說zhi起，每個人都要融入社會dao實踐中回，心然要具備適應社會答的能力，所以，人的素質應該包含:人格道德素養、認知結構素養、職業技能素養、社交能力素養、探求進步素養、陽光精神素養等。
人應該具備的素質就是我們要培養的素質，我們要培養學生的素質的內容目標就組成了素質教育。因此，素質教育應該包含對學生進行「人格道德素養、認知結構素養、職業技能素養、社交能力素養、探求進步素養、陽光精神素養等的教育培養。
7樓：鬱悶中
學會求知不等於學會積累知識，積累知識只是為掌握更高階段知識技能作基礎性的準備。而我們學校教育中一切為了分數的教育其實只是學會求知中最原始的階段。
8樓：消化
素質教育是與應試教育相對立的 ，它是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、回勞答
動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對於應試教育來講，素質教育符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。
9樓：小皓粉絲團
所謂的素質教育首先是讓孩子學會做人，一個社會人，一個樂於貢獻富於責任感的人，一個能夠合適的解決各種人際關係的人。
10樓：瘋吖頭
我的理解是學會做人，學會做事，對人對事公平公正。
11樓：迪
我的理解是教育學生學會做人、學會生活、學會求知、學會創造、學會審美。
12樓：孔荷婷
一些學校認為實行素質教育就是減少教師教學和學生學的內容。教師像卸
專了「包袱」屬一樣,不再像以前那樣認真鑽研教材、研究教法和認真備課了；學生則像洩了「氣」一樣,學習放鬆了。其實減輕學生負擔是學校實施素質教育中應注意的一方面，而不是全部，學生負擔也不是越輕越好，這裡面有一個度的問題。
13樓：薄宛竹
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
14樓：尹朶月
生存是生活的基礎，教育學生學會生活必須教會學生如何安全、健康地生存。我們的家庭和學校教育中，應對突發意外事件的教育一直都沒有引起足夠的重視，這種現象必須在素質教育中得到糾正。
談談你對素質教育的理解（要最詳細的答案）
15樓：匿名使用者
素質教育就是要培養應用型人才，千萬不要僅僅理解為動手能力的教育。應用人才包括動力手能力，適應環境的能力，適應工作需要的能力，適應複雜多變情況的應變能力，適應自我學習和再創造的能力......等等，這就要求從應試教育和應試狀態下解脫出來。
當然這要教育硬體、軟體都有大的發展作基礎。從教育觀上講，人們再不是為了升學、為了高分、為了考大學而學習，而是為了適應工作要求而學習，從學習者的角度講，學習者有學習的內在要求，是「讓你學」變為「我要學」。
著名教育家陶行知先生曾提出：「對兒童要實行六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能幹；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接受大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。
」搞好素質教育，我們的前輩為兒童開出了「解放」的祕方。可幾十年來，這一「解放工程」進展並不理想，實有重提之必要，一是把兒童從「名次」束縛下解放出來。長期以來，考試分數成了家長的「命根子」。
「分分分」，使孩子始終生活在重負之下，失去了天真爛漫的童年，影響了身心健康。因此，家長和學校要真正為孩子們「減負」，注重在培養孩子的綜合素質上下工夫。二是把兒童從「呵斥」高壓下解放出來。
現在，有些家長和教師動輒「呵斥」孩子，使孩子處於長期「呵斥」的高壓下，產生逆反心理，阻礙了其智慧的開發和提高，不利於培養孩子的個性和創新能力。這就要求我們，對孩子要多鼓勵，少批評，最大限度地發現和發展孩子的優長。三是把兒童從「溺愛」中解放出來。
善於把孩子放在艱難困苦的環境中磨練，放開手腳，讓孩子做好自己的事，培養其吃苦耐勞和自強自立精神，更好地全面提高綜合素質。
談談你對素質教育的看法。
16樓：我已年滿18歲
當前我們提出的素質教育是與應試教育相對立的 ，它是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對於應試教育來講，素質教育符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。
同時，我們也發現，素質教育實施過程中也出現了不少問題：
（一） 素質教育成為課外學習版的應試教育
許多學校把「素質教育」理解為就是組織課外活動和興趣小組，培養學生某方面的特長，導致了實施中的片面性。素質教育是以培養技藝為前提，而非如應試教育般，較為強迫的使學生學習。學習目標太過功利，高考不考的科目，學生沒有興趣，那是註定的。
（二）認為素質教育就是減負
一些學校認為實行素質教育就是減少教師教學和學生學的內容。教師像卸了「包袱」一樣,不再像以前那樣認真鑽研教材、研究教法和認真備課了；學生則像洩了「氣」一樣,學習放鬆了。其實減輕學生負擔是學校實施素質教育中應注意的一方面，而不是全部，學生負擔也不是越輕越好，這裡面有一個度的問題。
（三）無法真正的將素質教育的理念應用到實際的教學中
一些學校表面上熱火朝天,實際上仍然把升學率當作是評估質量的硬指標,節假日補課有增無減,學生負擔不堪重負。有的學校在對素質教育的評價尚未進入系統、有序階段,就急於將「成績報告單」改為「素質報告單」，結果是「換湯不換藥」。背後的原因就是素質教育缺乏一個顯性的評價尺度和評價標準，對學校教育工作的評價仍然只看學生的成績，看升學率，使本來就已根深蒂固的應試教育理念進一步得到強化。
解決當前素質教育問題的措施建議有：
一是提高認識，加強對實施素質教育的領導和管理。建立義務教育均衡發展的保障措施，保證素質教育在城鄉中小學的全面推進和深入。積極推進基礎教育課程改革。
建立課程改革聯席會議制度，在課程改革經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。只有這樣才能更好的掌握素質教育與應試教育平衡。
二是提高教師實施素質教育的能力，使素質教育的觀念深入人心。加大對教師繼續教育的支援力度，強化學校管理人員培訓，以適應教育改革和實施素質教育的要求。規範辦學行為，學校要認真執行「減輕學生過重的課業負擔」的有關規定，嚴格控制學生在校考試次數和在校學習時間，嚴格控制學生的課業負擔量，提高課堂效率和質量。
學校不準隨意增加課程門類、難度和課時，停辦各類補習班、重點班和學科競賽，保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。同時，也需要家長的理解引導和助力。這樣，在一定程度上可以完善素質教育自身，同時也讓素質教育有一個顯性的評價尺度和評價標準。
三是深化招生考試和評價制度改革，建立科學的素質教育評價機制。完善以素質教育理念為核心的綜合評價體系建設，並逐步將其作為評價教學質量和學生錄取的重要依據，把素質教育實施情況作為評估辦學質量的中心環節，納入教育督導內容。建立規範化、科學化、制度化的教學質量監測評估系統，指導教學。
繼續改革和完善考試及招生錄取制度。堅持德育為先，構建全面育人的工作機制。
客觀地說，當前並不是任何一個學校都能承載起這樣的學習模式，並非每一個家庭都能提供這樣的「研究基礎」。到底哪種教育模式更科學，需要時間檢驗，但從今後發展來看，類似的嘗試會越來越多——進一步轉變教育理念也好，加大優質資源供給也罷，應該讓「小學生遇見蘇軾」更常見、更普遍，讓更多孩子發現學習的樂趣。
17樓：青少年的紅星
素質教育的提法很好，但實際效果誰也不搞素質教育，因為在教育界，數字
出官，官出數字，考試分數和升學率，以及鞏固率是學校的大指標，誰敢不紮紮實實的高應試教育，再有家長望子成龍，逼著學校加課補課。課堂滿堂灌，養雞場式的大班級，集中填鴨式的灌輸，使得學習枯燥乏味。要想真正實施素質教育，我認為第一要有寬鬆的就業環境和比較穩定的工作；第二要有科學公正的評價機制，重過程的考核；第三，加強對全體教師的培訓，積極提高教師的自身素質。
18樓：匿名使用者
我國？口號 壓根就沒有
19樓：匿名使用者
一紙空談，木牛看法。因為木牛啥看。
你對素質教育有何看法?
20樓：我已年滿18歲
當前我們提出的素質教育是與應試教育相對立的 ，它是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對於應試教育來講，素質教育符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。
同時，我們也發現，素質教育實施過程中也出現了不少問題：
（一） 素質教育成為課外學習版的應試教育
許多學校把「素質教育」理解為就是組織課外活動和興趣小組，培養學生某方面的特長，導致了實施中的片面性。素質教育是以培養技藝為前提，而非如應試教育般，較為強迫的使學生學習。學習目標太過功利，高考不考的科目，學生沒有興趣，那是註定的。
（二）認為素質教育就是減負
一些學校認為實行素質教育就是減少教師教學和學生學的內容。教師像卸了「包袱」一樣,不再像以前那樣認真鑽研教材、研究教法和認真備課了；學生則像洩了「氣」一樣,學習放鬆了。其實減輕學生負擔是學校實施素質教育中應注意的一方面，而不是全部，學生負擔也不是越輕越好，這裡面有一個度的問題。
（三）無法真正的將素質教育的理念應用到實際的教學中
一些學校表面上熱火朝天,實際上仍然把升學率當作是評估質量的硬指標,節假日補課有增無減,學生負擔不堪重負。有的學校在對素質教育的評價尚未進入系統、有序階段,就急於將「成績報告單」改為「素質報告單」，結果是「換湯不換藥」。背後的原因就是素質教育缺乏一個顯性的評價尺度和評價標準，對學校教育工作的評價仍然只看學生的成績，看升學率，使本來就已根深蒂固的應試教育理念進一步得到強化。
解決當前素質教育問題的措施建議有：
一是提高認識，加強對實施素質教育的領導和管理。建立義務教育均衡發展的保障措施，保證素質教育在城鄉中小學的全面推進和深入。積極推進基礎教育課程改革。
建立課程改革聯席會議制度，在課程改革經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。只有這樣才能更好的掌握素質教育與應試教育平衡。
二是提高教師實施素質教育的能力，使素質教育的觀念深入人心。加大對教師繼續教育的支援力度，強化學校管理人員培訓，以適應教育改革和實施素質教育的要求。規範辦學行為，學校要認真執行「減輕學生過重的課業負擔」的有關規定，嚴格控制學生在校考試次數和在校學習時間，嚴格控制學生的課業負擔量，提高課堂效率和質量。
學校不準隨意增加課程門類、難度和課時，停辦各類補習班、重點班和學科競賽，保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。同時，也需要家長的理解引導和助力。這樣，在一定程度上可以完善素質教育自身，同時也讓素質教育有一個顯性的評價尺度和評價標準。
三是深化招生考試和評價制度改革，建立科學的素質教育評價機制。完善以素質教育理念為核心的綜合評價體系建設，並逐步將其作為評價教學質量和學生錄取的重要依據，把素質教育實施情況作為評估辦學質量的中心環節，納入教育督導內容。建立規範化、科學化、制度化的教學質量監測評估系統，指導教學。
繼續改革和完善考試及招生錄取制度。堅持德育為先，構建全面育人的工作機制。
客觀地說，當前並不是任何一個學校都能承載起這樣的學習模式，並非每一個家庭都能提供這樣的「研究基礎」。到底哪種教育模式更科學，需要時間檢驗，但從今後發展來看，類似的嘗試會越來越多——進一步轉變教育理念也好，加大優質資源供給也罷，應該讓「小學生遇見蘇軾」更常見、更普遍，讓更多孩子發現學習的樂趣。
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