1樓：芸裳
幼兒園規則遊戲包括有：
1、活動名稱：如小白兔遊戲；
2、活動目標：
1）練習雙腳併攏行進跳，促進幼兒肢體的協調發展。
2）培養幼兒的勇敢精神和愛護同伴的情感。
3、活動準備：
1）老鷹抓小雞**磁帶，律動磁帶，錄音機。
2）小白兔頭飾若干，大狗熊頭飾一個，紙團。
3）事先佈置好活動場地：草地、小河、小型積木搭成的熊的家。
4、活動過程：
1）開始部分，幼兒分散站在場地上，隨**做韻律操；頭部運動、上肢運動、下肢運動、踢腿運動、全身運動。
2）基本部分，教師：「小朋友們，你們見小白兔嗎？知道它是怎麼走路的嗎？一跳一跳的，讓我們一起來學學小白兔走路」。
3）幼兒學習兔跳，老師重點指導跳法，雙足併攏向前跳（兩兩合作向前跳、自由組合跳、集體排隊跳）。
5、遊戲匯入：
1）第一段**：小白兔寶寶（小朋友扮）和媽媽（教師扮）一塊兒跳到草地上，開心地玩耍、做遊戲。
2）第二段**：隨著旋律的變化，笨狗熊來了（另一位教師扮），抓走了一隻來不及躲藏的小白兔。
3）第三段**：小白兔營救同伴活動。教師：
「寶寶們，大狗熊抓走了我們的小夥伴，我們怎麼辦呢？」（我們要把它救回來）教師引導幼兒發散性思維，請聰明寶寶幫媽媽想辦法，如：用拳頭打、用腳踢、用石頭（紙團）砸等等。
6、結束部分。教師：「寶寶們，你們真勇敢，趕走了大狗熊，還救出自己的同伴，媽媽真替你們高興，讓媽媽親親我勇敢的寶寶們。」
7、效果分析：孩子本身對動物就有親切感，且老師參與並當他們的媽媽，更能增加孩子們的興趣和積極性，活動開始時，將已學的知識插入複習，既能使孩子做一些遊戲前的準備，又能複習鞏固所學的知識。
2樓：雲南萬通汽車學校
課題名稱
小白兔（小班體育活動）
活動目標
1、練習雙腳併攏行進跳，促進幼兒肢體的協調發展。
2、培養幼兒的勇敢精神和愛
護同伴的情感。
活動準備
1、老鷹抓小雞**磁帶，律動磁帶，錄音機。
2、小白兔頭飾若干，大狗熊頭飾一
個，紙團。
3、事先佈置好活動場地：草地、小河、小型積木搭成的熊的家。
活動過程
1、開始部分。幼兒分散站在場地上，隨**做韻律操；頭部運動、上肢運動、下
肢執行、踢腿運動、全身運動。
2、基本部分。教師：
「小朋友們，你們見過小白兔嗎？知道它
是怎麼走路的嗎？
」（一跳一跳的）
「讓列們一起來學學小白兔走路」。
1）教師村落講解動作要
領：兩腳併攏，膝蓋彎曲，向上跳、行進跳。
2）幼兒學習兔跳：教師重點指導跳法，雙足並
攏向前跳。
3）教師提示引導幼兒進行合作跳：①兩兩合作向前跳。②自由組合跳。③集體排
隊跳圓。
4）教師交待遊戲玩法：
「媽媽帶著寶寶跳到草地上游戲、玩耍，並告訴寶寶附近住著
一隻大狗熊，會經常到這兒來找食物吃。如果大狗熊來了，我們趕快蹲下或躺下別動，或躲
進草叢裡，笨狗看不見，
就吃不到我們了」。
第一段**：小白兔寶寶
（小朋友扮）和媽媽
（教師扮）一塊兒跳到草地上，開心地玩耍、做遊戲。（教師提醒幼兒注意正確跳法）。第二段
**：隨著旋律的變化，笨狗熊來了（另一位教師扮），抓走了一隻來不及躲藏的小白兔。
第三段**：小白兔營救同伴活動。教師：
「寶寶們，大狗熊抓走了我們的小夥伴，我們怎麼
辦呢？」
（我們要把它救回來）教師引導幼兒發散性思維，請聰明寶寶幫媽媽想辦法，如：用
拳頭打、用腳踢、用石頭（紙團）砸等等。幼兒遊戲：當狗熊來的時候，他們用自己想出的
辦法齊心協力趕走了大狗熊，救出了同伴。
3、結束部分。教師：
「寶寶們，你們真勇敢，趕走
了大狗熊，還救出自己的同伴，媽媽真替你們高興，讓媽媽親親我勇敢的寶寶們。
」（撫愛、
親熱的活動）。教師：
「今天我們玩了一天，出了許多汗，讓我們一起到池塘邊去洗洗澡吧。
」幼兒放鬆活動，遊戲結束。
課題評價
效果分析
將教學內容遊戲化，這是適合小班幼兒教育的重要特點的。孩子本身對
動物就較有親切感，再加上教師參與遊戲並且當他們的媽媽，更能增加幼兒的興趣與積極性。
活動開始時，將已學的律動插入複習，既能使幼兒做一些遊戲前的準備運動，又能複習鞏固
已學的知識。**貫穿於整個遊戲之中，整首**既能體現小白兔們輕鬆愉快、嬉鬧的情景，
又能體現大狗熊出來時的那種笨拙、小白兔情景。本活動能讓幼兒在愉快的遊戲氛圍中鍛鍊
雙腳跳及行進跳，又能培養幼兒傾聽**旋律的能力。教師的引導提問，能擴充套件幼兒的思維，
讓幼兒積極主動地想出各種辦法營救同伴，培養幼兒的勇敢精神和愛護同伴的情感。整個活
動中幼兒興趣高，主動積極。
專家點評
以**貫穿整個遊戲，使小班體育遊戲活動更加生動有趣，效果很好。
案例5快樂的袋鼠
課題生成
「晨風吹，陽光照，小朋友起得早
……」伴著歡快的**聲，幼兒正在鍛鍊身體。
「小朋友，我們一起來玩《小青蛙捉害蟲》的遊戲，好嗎？」「
好！」在教師的組織下，幼兒開始練習青蛙跳的基本動作
――雙腳行進跳。在練習時，教師通過觀
察，覺得幼兒動作較協調，基本能掌握雙腳行進跳的動作要領。這時開始做遊戲。
遊戲開始：
「小青蛙，呱呱呱，田裡住，水裡劃，看見害蟲吃掉它。
」唸完兒歌要，
「小青蛙」們
便蹦跳著去捉「害蟲
」。教師發現幼兒在
「小青蛙
」捉住了「害蟲
」帶回家時，兩人能協調一致地完
成雙腳行進跳動作。
針對這一情況，教師就設計了《快樂的袋鼠》的活動，來更有效地幫助幼兒掌握雙腳行進跳
和合作行進跳的動作技能。
課題名稱
快樂的袋鼠（大班）
幼兒園簡述規則遊戲的基本要素有哪些
3樓：匿名使用者
課程內容解決的是「教什麼」和「學什麼」的問題。對課程內容的理解往往取決於怎樣理解課程。關於課程本質的認識，大致上可以分為「學科中心」和「經驗中心」兩大類，相應地，對於課程內容也有兩種理解。
「學科中心」的觀點認為課程內容指的是學科中特定的事實、觀點、法則等，它們主要體現在教材當中；「經驗中心」的觀點認為課程內容是指學生通過實際的教學過程和教學環境應該獲得的認識、態度、行為方式等，它們存在於學生參與的教學活動當中，存在於教學活動所涉及的問題領域、課題和科目中。綜合上述兩種觀點，可以將課程內容理解為一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為，它們是根據社會為學校制定的目標而設計的。
課程基本內容：
根據幼兒園課程的目標和相應的學習經驗選擇並組織在幼兒的各種活動中的基本態度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。具體說來，幼兒園課程內容包括以下幾個方面：
①關於周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的認知經驗。
知識具有多種價值，它不僅能夠幫助幼兒認識自己的生活環境，同時還具有發展價值，是智力發展、能力提高和情緒情感發展的基礎和前提。幼兒必須掌握的基本知識包括：生命活動必須的知識，如與幼兒健康、安全相關的知識。
有利於幼兒解決基本的生活、交往問題的知識，如基本的社會行為規則、規則的意義等。幫助幼兒認識自己生活環境的知識，如自然和社會中常見的事物的名稱、屬性，幼兒能理解的事物之間的關係和聯絡等。為今後學習系統的學科知識打基礎的知識，如基本的數、量、形、時間、空間等。
為成長為未來社會的高素質公民奠基的知識，如簡單的環保知識等。
②關於基本活動方式的行動經驗(「做」的經驗)。
人類的活動大致可以分為生產勞動、社會交往和科學實驗。每一類活動都有自己的一些基本的方式方法和基本的原理原則。這些基本的活動方式是每一個人都需要掌握的，掌握它們不僅可以提高人的生存能力，也可以讓人體驗到活動成功所帶來的快樂。
幼兒的基本活動大致可以分為生活、交往、學習等，細分可以分為自我服務、身體鍛鍊、遊戲、觀察、探索、交流、表達等等。各種活動都包含著一些基本的方式方法和技能技巧。例如如何參與到同伴的活動中去，採用什麼方式能夠讓別人接受自己，如果這種方式不起作用怎麼辦等，都屬於這—類。
③關於發展智力、提高能力的經驗。
發展幼兒智力和能力是幼兒園教育的主要目的之一，因此課程內容中必須包含這一部分，而且應占有相當大的比例。幼兒的智力和能力常常表現在解決活動中所遇到的問題上，並且在解決問題的過程當中得到發展。解決問題一般要經歷以下階段：
發現問題——提出問題——尋找線索——驗證假設——得出結論。幼兒的問題解決也經歷這幾個階段，需要綜合運用觀察、分析、批判、動手操作等能力，幼兒有能力發現問題，提出假設。對幼兒來講，驗證假設需要靠「做」，如果一個假設被證明是錯誤的，就需要提出新的假設，再次進行校驗，如此迴圈，直到得出可靠的結論。
因此，幼兒園課程內容應該包括那些對幼兒而言「成問題」的內容，讓幼兒的智力和能力在解決問題中得到發展提高。幼兒的問題常常出現在生活、遊戲、交往中，如起跳點不一，如何比較誰跳得遠；魚缸裡的水變少了，是不是被魚喝掉了等等。這些「問題」就構成了幼兒學習的內容。
因此，利用幼兒在生活中經常遇到的或者感興趣且有價值的問題作為課程內容，既有利於激發幼兒學習的積極性，也有利於發展幼兒的智力，提高幼兒的能力。
④對待世界(包括自己)和活動的情感態度。
情感態度是伴隨著活動過程而產生的體驗，類似的體驗積累多了，就形成了比較穩定的傾向性。從根本上講，情感態度不是「教」出來的，它的形成更多是潛移默化的結果，屬於隱性課程的範疇。情感態度形成的途徑主要有環境的同化作用、經驗的情緒效應和理智的分析。
環境的同化作用主要表現在周圍人對事物的評價會不知不覺地影響幼兒，使幼兒也持有同樣的觀點。就經驗的情緒體驗而言，幼兒對那些使自己體驗到愉悅、幸福、自信、滿意的事物或者活動會抱有積極的態度，反之亦然。當幼兒認識並真正理解了某種事物或者特定行為的實際含義時，會根據自己的認識對這些事物形成特定的情感和態度，這就是情感態度形成途徑中的理智分析。
根據這些途徑，問題的關鍵在於選擇合適的課程內容，以發展幼兒的情緒情感。例如，為了培養幼兒的學習興趣，就應該讓幼兒有機會探索他們感到好奇的事物，滿足幼兒的好奇心；選擇的學習內容要有趣、有懸念，讓幼兒在活動中獲得愉快的體驗，如有趣、驚訝、興奮等；讓幼兒按照自己的想法進行實驗；創設良好的學習氛圍，讓幼兒感到周圍的人都對學習抱有非常積極的態度。
課程內容分類
目前幼兒園課程內容的分類方式大致有以下幾種：
①按照活動物件的性質劃分或者按照學科與心理相結合的方式劃分。
人民教育出版社出版的《幼兒園教育活動》把幼兒園課程內容分為健康、自然、社會、語言和藝術5個領域，這是以幼兒活動的物件及其所規定的活動型別為標準來劃分的。日本2023年修訂的《幼兒園教育綱要》將課程內容分為健康、人際關係、環境、語言、表現，結合了學科的邏輯順序與幼兒的心理髮展順序。
②按照基本學習課題或者問題領域來劃分。
國際21世紀委員會在一份重要報告中明確提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞4種基本的學習——學知、學做、學會共同生活和學會生存來重新設計、組織。在這種思想的影響之下，有人將幼兒園課程內容分為學生活、學學習、學做人等。
③按照幼兒的主要活動形式或者圍繞關鍵經驗的活動來劃分。
歐美一些國家的幼兒園課程根據幼兒的主要活動形式，把內容分為遊戲、工作、唱歌、律動、感覺訓練、故事、實物觀察、烹飪等。一些以皮亞傑理論為指導的學前教育方案，把課程內容視為能給幼兒提供「關鍵經驗」的各種活動。比如凱米課程以皮亞傑對經驗的劃分——物理經驗、社會經驗、數理邏輯經驗，將包含著3類經驗的日常生活、傳統活動和來自皮亞傑理論啟示的活動作為課程內容。
④按照幼兒心理髮展領域劃分。
英國的《學會學習》課程的內容是從幼兒身心發展的角度劃分的。具體分為7個發展領域：自我意識、社會能力、文化意識、交際能力、動作與感知能力、分析和解決問題的能力、美感與創造意識。
圍繞上述領域選擇適合幼兒的活動和遊戲並加以組織，就構成了幼兒園課程。有關幼兒園課程內容的劃分方式還不止上述這幾種。問題的關鍵不在於對課程內容如何分類，而在於各種課程框架之下的內容是否可以保證幼兒的基本學習，是否能夠為幼兒的發展提供適宜的學習經驗.
幼兒室內徒手遊戲大全規則和玩法幼兒園親子室內遊戲都有哪些合適了的
1 悄悄 話玩法 按幼兒座次將其分成四組，教師悄悄地告訴每組排頭幼兒一句話，然後自排頭開始往下傳話，傳到最後一名幼兒時，最後一名幼兒站起大聲說出聽到的話，以傳得又對又快的組為勝。2 正說反做 玩法 請一組幼兒站好，教師說 高 幼兒就要做 矮 的動作，教師說 左轉 幼兒就要做 右轉 的動作，依次類推。...
請問什麼叫區角遊戲,幼兒園各個區角遊戲規則的名字有哪些
區角遊戲是幼兒來 在遊戲區 或稱自活動角 活動區bai 中所進行du的某種特定活zhi動。區角遊戲的區域包dao括角色遊戲區 積木區 玩沙玩水區 語言圖書閱讀區 表演遊戲區 美工區 科學發現區 自然角 益智區 操作區等等。開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動 自發地學習 增進幼兒 師生交流,培養幼兒...
幼兒園遊戲觀察記錄包括什麼東西,幼兒園五大區域活動觀察記錄表格都有哪些
幼兒園小班的,角色遊戲觀察和指導記錄 當然,進行遊戲環節,觀察小朋友們的狀態和心情,對於遊戲的積極性 進行指導孩子們能夠更為正規的面對這場遊戲,也是十分重要的。幼兒園五大區域活動觀察記錄 都有哪些 幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大2 觀察教師 觀察物件 黃可欣年齡 7所在區角 益智區觀察時間 201...