為什麼人們總是忘不了自己的初戀從心理學的角度分析

2021-03-07 00:22:50 字數 5144 閱讀 6334

1樓:咱ˉ奧特曼

所謂初戀,顧名思義是說,人的愛情萌發的最初部分。在初中或高中,是正位於青春年齡的人,是戀愛的最初階段,對愛情的初步認識。戀愛也許是人生要有的過程,人生要有的必修課吧!

當你每次總是從不經意的角度去望他(她),有意無意之間和他(她)說話,一但他(她)離開又想找回他(她),這樣的感覺就是你喜歡上他(她)了,當兩個人同時擁有這樣的感覺,並且走到一起,這應該叫戀愛吧!第一次走在一起叫初戀。初戀正因為純真,所以許多時候戀愛的雙方都不懂得控制,往往會身陷在裡面出不來!

因為那樣會耽誤了學習,所以二個相愛的人一起在學校,老師們都會反對!初戀也因為年輕,年輕氣盛往往為了對方不考慮後果許多的時候會作出不該做的事情。初戀正因為純真因為年輕,所以兩顆未經世俗汙染的心在一起,感覺才是那樣的純,那樣的真。

懷念初戀,正是懷念那種萌動的,那種愛的最初體驗。但戀愛是最初的時候,也許是美好的

2樓:匿名使用者

第一次印象當然深刻了…

3樓:匿名使用者

當你初次沉浸其中時,完全可以簡單的理解為初次的戀愛,或許也就是這麼回事。因為那是你第一次沉浸其中自己的內心深處羞澀.開心.

痛苦等等已經揮之不去了 因此初戀也將揮之不去直到很久很久

4樓:匿名使用者

第一次記憶太深啦,用一輩子來忘記都很難

5樓:vision_欣

初戀只有一次 當然忘不了

6樓:盛夏迷失在六月

因為把整顆心都獻出去了

心理學中有幾個經典的定律

7樓:飛羽姬

1、 心理學十大經典規律:暈輪效應

8樓:123菇菇

1.盧維斯定理

謙虛不是把自己想得很糟,而是完全不想自己。

9樓:絡繹不絕

鳥籠邏輯;破窗效應;責任分散效應;帕金森定律;暈輪效應;霍桑效應;習得性無助效應;證人的記憶;羅森塔爾效應;虛假同感偏差。

心理學各種術語和解釋

10樓:匿名使用者

你好,我是學校的心理老師,以下內容是我在上課過程慢慢給學生累計的一些心理和效應,內容可能有所不全,因為沒有複製,有些可能是我自己的理解,希望能夠幫到你。

1、從眾心理:簡單地說,人云亦云,例子:一人在路上抬頭看,邊上可能很多人也會跟著抬頭看天空,其實可能什麼都沒有;

2、酸葡萄心理:吃不到葡萄就說葡萄酸,例子不舉了;

3、甜檸檬心理:自己有的一些東西不喜歡或不好,但不能丟掉,就當甜檸檬接受;

4、首因效應:就是第一印象對人的重要性;

5、近因效應:就是最近發生的事情會影響你對某人的判斷,最近的印象佔主導,忽略以前對他的瞭解;

6、刻板效應:傳統的觀點,如認為北方人都比較豪爽而南方人都比較小氣等;

7、南風效應:來自一個寓言故事,北風和南風比賽誰厲害主動吹跑行人的衣服,北風很猛烈自認為會贏,而南風很溫和,最後反而南風贏了。個人認為跟中國的太極思想很像,人際交往上以柔克剛也未嘗不是一件好事。

8、羅森塔爾效應(皮革瑪麗翁效應):心理學家羅森塔爾做了個實驗,隨便給學校老師一份名單,說這些孩子比較聰明,結果8個月後回來再測試,這些孩子果真比其他人要優秀。可見,如果你認為自己或別人行,就可能真的行,反之,對別人或自己就是負面的影響,因此,生活中要多鼓勵。

9、巴納姆效應:是一個雜技演員的名字,他的表演男女老少哦都很喜歡,學習這個效應的內容很長,我總結了兩點:

一、人很容易受到別人的暗示和影響如打哈欠會受別人影響;

二、一些籠統的話更能讓人接受,如:你是一個性格有時候外向有時候內向的人,你很需要別人喜歡尊重你,你可能會有一些缺點等等,這些籠統的話讓人更容易接受。

10、光環效應:放大人的優點或缺點,以偏概全。

11、反饋效應:人適當得得到反饋有助於進步,比方說考試。

12、遷移效應:正遷移,先前學習對後來學習有幫助;負遷移:先前學習對後來學習有阻礙;零遷移,兩次學習毫無影響。

邊想邊打打了近半個小時,希望對你有所幫助,:)

11樓:解讀心理學

【月曜(yào)效應】(也稱為月曜病)

有這樣一種現象:不少學生在星期一上課時往往精神疲憊、注意力分散,這到底是什麼原因呢?心理學家的解釋是:

雙休日中,學生在心理上開始自我放鬆,原來緊張有序的學習生活被悠閒隨意的玩樂所取代,於是,晚睡晚起,精神不振。到了星期一,,學生的心理狀態和生物鐘還沒有及時調整過來,結果出現了不少學生在星期一注意力分散、記憶力差、紀律散漫等現象。因為我國古代把星期一又叫做「月曜」,所以心理學家將這種現象稱為「月曜效應」。

【醞釀效應】:所謂醞釀效應,又稱為直覺思維,是指反覆探索一個問題的解決而毫無結果時,把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾個星期,由於某種機遇突然使新思想、新心象浮現了出來,百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。日常生活中我們常常會對一件事情束手無策,不知道從何入手,這是思維就進入了「醞釀階段」但我們茅塞頓開的時候突然會有類似阿基米德的驚歎,這時,「醞釀效應」就綻放了「思維之花」,結出了「答案之果」古代詩詞說「山重水複疑無路,柳暗花明又一村」 正是這一心裡的寫照。

【瓶頸效應】

所謂「瓶頸效應」,反映的是一定社會心理過程中各個因素、環節的相互關係。社會角色扮演者在進行某項創造活動時,在從事某一學習、工作和生活的角色行為時,要求與之相關的各因素、環節配合與協調並進,其中如果某一因素和環節跟不上,就會成為「瓶頸」卡住整個活動和某一行為的正常進行。有的時候,「瓶頸效應」得到了克服,tot狀態很快從「几几乎有了」轉向「有了」,從「就在舌尖上」轉為「完全說出來了」,問題獲得解決,創造趨於成功。

有的時候,聽任「瓶頸效應」起作用,tot狀態得不到解除,時間一長,心理上鬆懈併產生一種惰性,那就會使整個活動和某一行為前功盡棄。

【馬太效應】馬太效應(matthew effect)是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現象。馬太效應在經濟、教育、**等領域都起著很重要的作用,也是研究巨集觀經濟需要考慮的現象。

【飛鏢效應】或【飛去來器效應】

在社會心理學中,人們把行為反應的結果與預期目標完全相反的現象,稱為「飛去來器效應」即「飛鏢效應」。

【首因效應】

人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成並佔據著主導地位,這種效應即為首因效應。

【成敗效應】:努力後的成功效應和失敗效應

是指努力後的成功效應和失敗效應,是格維爾茨在研究中發現的。他的研究是,學習材料為幾套難度不等的問題,由學生們自由地選擇地解決。他發現能力較強的學生,解決了一類中一個問題之後,便不願意再解決另一個相似的問題,而挑較為複雜的艱難的問題,藉以探索新的解決方法,而感到興趣更濃。

這就是顯示學生的興趣,不僅是來自容易的工作獲得成功,而是要通過自己的努力,克服困難,以達到成功的境地,才會感到內心的愉快與願望的滿足。這就是努力後的成功效應。在另一方面,能力較差的學生,如果經過極大的努力而仍然不能成功,失敗經驗累積的次數過多之後,往往感到失望灰心,甚至厭棄學習。

這就是努力後的失敗效應。因此,教師應幫助能力強的學生將目標逐漸提高,幫助能力較弱的學生將目標適當放低,以便適合其能力和經驗。

【等待效應】

等待效應(wait effect)由於人們對某事的等待而產生態度、行為等方面的變化,這種現象稱等待效應。在管理中,優秀管理者常常利用這種效應的作用,使員工產生一種對新任務的等待心理,以促進員工的工作興趣、態度和行為發生積極的變化。

【銳化效應】(sharpening effect)

在社會知覺中,波斯托曼作了有趣的實驗,事先對人們所重視的價值作了調查,接著把與這種價值有關的單詞在銀幕上用瞬時顯示器進行提示。當測定各人的認知閾限時發現,以前認為價值越大的單詞,認知閾限就越低。也就是說,人的價值觀對其知覺是有促進作用的。

像這種由主體方面的內在條件而促進知覺的作用,就叫做知覺的銳化效應。在教學中,教師應重視學生的價值觀。

【環境效應】

當回憶時的情境和學習時所情境完全一樣時,記憶效果最佳。通常把這一現象稱為環境效應。如果你要在某一課堂進行考試,那麼在這個課堂裡學習材料比在圖書館或宿舍裡學習更為有利。

這個概念是和刺激的泛化緊密相聯的。當然,環境是指一個人學習和回憶時的周圍情境,如房子的大小、牆壁的顏色、噪音的量等等。近來,這個概念已經擴大到包括學習者學習和回憶時的生理狀態。

從某種意義上說,一個人的身體也是他所處環境的一部分。因此,為了得到最佳的記憶,產生積極的環境效應,一個人的身體狀況在學習和回憶時也應儘可能地相似。

詳見心理學中各種常用的效應、定律

12樓:psy瓦西里

你好樓主!

心理學的166個效應大全

13樓:匿名使用者

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學,既是一門理論學科,也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關係、社會關係等許多領域,也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。

心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能,同時,心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色;同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關,因為這些科學所**的生理作用會影響個體的心智。

14樓:aiolia楊

那我就給你講講羅森塔爾效應和視崖吧:羅森塔爾效應是這樣一個試驗,就是拿數量一樣、智力相當的兩組小白鼠,一組貼上跑迷宮聰明組,另外一組貼上跑迷宮愚笨組。然後分別交給兩撥不知情的學生來飼養。

3個月以後,把兩組老鼠聚集在一起讓它們跑相同的迷宮。結果是,跑迷宮聰明組的速度要遠遠超過了跑迷宮愚笨組。我猜你能知道為什麼。

視崖是用6個月左右的小孩兒作的(反正就是能爬的孩子)。把孩子放在一個地方讓她爬。這個地方是試驗者佈置好的,在孩子距孩子不遠的前方是一個深坑,深坑上邊是透明的有機玻璃,深坑的對面是孩子最近的人,可以是父母、也可以是爺爺奶奶、姥姥姥爺。

試驗者要注意的是,當孩子爬到深坑那兒的時候是否還繼續向前爬,如果不爬了的話,就說明他有了深度知覺。所謂深度知覺就是當人站在懸崖邊上是否會有恐懼的這種知覺。

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