1樓：匿名使用者
一、教學理念的變化 傳統的教育教學模式過分強調知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。新程標倡導以學生為本位，教師是學習的組織者、不再是教學的主宰者。這就要求我們教師必須轉變教學觀念，改變教學角色 ， 尊重學生 ， 和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關係。
因此，在教學中教師應發自內心的愛學生，學生只有真正感受到了教師的尊重和愛，才會快樂的學，健康地成長。教師愛學生，就是要相信學生，既要看到他們的優點也要看清他們的缺點，鼓勵學生在課堂教學中超越學科本位的理念而以提高學生科學素質為教育目標，著眼於學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。在教學中，通過讓學生觀察身熟悉的現象，**其內在的本質的化學規律，培養學生的**精神和實踐能力。
二、倡導以科學**為主的多樣化的學習方法 新教材將科學**作為課程改革的突破口，倡導以科學**為主的多樣化的學習方法。教育 部 頒發 的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出「義務教育階段化學課程 中的科學**， 是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。」因此在新教材的第一章中就介紹了一種全新的學習方法——科學**，並具體設定了實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學習方式，以改變教師傳統的教學方式。
學生的學習方式是形成和發展學習能力的依託，是學習行為賴以運作 的主渠道，也是自我發展的支柱所在。以科學**為主的學習方式，是科學教育的必然要求。例如在物質性質的教學中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質的學習，教材都是通過學生的科學**過程讓學生自己去感受、去體會、去總結物質的性質 。
特別是許多實驗都可以用家庭廚房中的物品來加以完成，更提高了學生的學習激情。在**性教學過程中，以課程學習中提出的向題，以解決問題為結束。學生通過**過程的討論與交流，以及書寫**報告、製作模型、辯論和展覽等形式，可以形成一個有利於 人際溝通與合作的良好氛圍，發展樂於合作、分享資訊和成果的團隊精神，這也是新課程標準的一個重要的理念。
在學習過程中，每個人都有自己的學習方式，都體現了其獨特的個性。在義務教育化學課程的教與學的過程中，既要尊重每個人的學習方式的獨特性。更要努力促進新的學習方式的形成。
這與原有的舊教材相比是最突出的一個特點。
三、注重培養學生的實踐能力化學是一門以實驗為基礎的自然科學化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。新教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的淨化原理，通過自制的簡易的淨水器，既瞭解了汙水中含有的主要汙染物，又掌握了淨水的一般方法，更切身感受了汙水帶給人類的危害。
不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易淨水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
四、對學生學習評價方式的轉變 教育部頒發的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出「對學生的學業評價注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價並重。」新課程在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生個體的自我評價。教師通過學生學習檔案和自我評價資料，可以瞭解學生的學習態度和學習特點，瞭解學生對知識的掌握情況以及在觀念和方法上的進步。
並及時地給予針對性的指導。新課程還通過學生的活動表現評價學生的**能力和情感態度與價值觀，通過紙筆測驗注重考核學生解決實際問題的能力，徹底改變了原來只用考試成績來評價學生學習好壞的評價方式，這樣可以從全方位來肯定學生的學習情況。初中化學的新課程打破了按學科體系組織化學教學內容的傳統框架，立足於學生學習方式的轉變。
2樓：季號咪
主要是突出學生主體地位，只要學生動起來就算成功一半了
義務教育初中化學課程標準的內涵是什麼?
3樓：異域殘痕
對義務教育《化學課程標準》的認識
正確認識義務教育《化學課程標準》對提高學生的科學素養、培養創新精神和實踐能力起著十分重要的作用。為此筆者從自己學習的角度，談談對《化學課程標準》（以下簡稱《標準》）的認識。
一、《化學課程標準》與《教學大綱》的比較
《標準》指明瞭當前課程改革的重點，即以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯絡；倡導以科學**為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷、激勵和發展功能。《標準》的結構形式和內容都與原初中化學教學大綱存在較大的差異。
《標準》的構成形式是從學科定位、課程理念開始，引出課程目標和內容，而後又提出實施保障及課程評價，使實施者既知道課程改革的源頭，又有了指導性較強的實施意見。
從內容內涵來看， 「 課程理念」 提供了化學課程改革上位的思考和指導性意識。「 課程目標」通過知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來體現「 以提高學生的科學素養為主旨的改革理念，並據此制定具體目標。」「 內容標準」是《標準》的重要組織部分，依據學生已有經驗和心理髮展水平，反映化學學科內容特點。
確定了「 科學**」等五個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（ 單元）構成，二級主題具體內容包括知識、技能、概念目標101條，活動與**建議66條，學習情境素材建議58條。從知識點到內容難度都有較大的調整，純學科知識總量減少。如《標準》中未出現「 核外電子排布的初步知識，原子結構示意圖、溶液的導電性」等內容，但增添了化學與健康、環境、材料等與人類密切相關的主題，改變了傳統的專業教育觀念，體現時代發展及義務教育階段化學課程的啟蒙性和基礎性。
此外還把一些相關的知識概念進行調整、整合，如： 「 初步學習在實驗室製取氧氣和二氧化碳」就體現了知識的綜合和相互滲透，對學生更好的理解知識和培養學生解決實際問題能力、創新能力，具有很大的促進作用。
每個二級主題從「 標準」 和「 活動與**建議」兩個維度對學習內容加以說明。「 標準」確定了學習課題所要達到的最基礎的學習要求，有些內容和要求具有一定的彈性和選擇性。此外，在每一個一級主題之後， 《標準》都提供了很多參考的實施案例和一些可供選擇的素材。
這些素材旨在幫助教師理解課程目標，利用這些素材來創設學習情境，充分激發學習興趣，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。
「 實施建議」從制訂教學目標、創設生動活潑的學習情境、培養**能力、運用現代資訊科技、評價方式等，多方位、多角度的提出了詳盡的、可操作性較強的指導性闡述。
二、《標準》的改革要點
1．提高學生的科學素養
「 科學**」是《標準》提高學生科學素養的主要途徑，一方面將「 科學**」作為義務教育課程內容標準的主線，單獨設立主題，明確提出發展科學**能力所包含的內容與培養目標；另一方面強調「 科學**」是一種重要而有效的學習方式，是培養學生科學觀念、創新精神與實踐能力最有效途徑，並在內容標準中對各課題的學習提出了具體的**活動建議。如「 燃燒條件的實驗**」、「 調查當地燃料的**和使用的情況」，提出合理使用燃料的建議」等活動，讓學生在調查與**中獲得概念，認識燃燒與人類的密切關係。如「 說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用」。
在此具體內容標準中並未明確提出實驗的科學方法，而是在「 活動建議」中提出「 實驗**空氣中氧氣的體積分數」，使學生在科學**活動中通過總結與反思，認識實驗是獲得科學結論的重要方法。
提高學生「 與人合作」的能力是《標準》培養學生科學素養的又一重要體現。如「 小組協作並完成實驗：**空氣中二氧化碳相對含量的變化」，「 討論工業上用『 蒸餾法』 淡化海水的可能性」，「 辯論：
使用農藥，化肥對人類是利多還是弊多？」對義務教育《化學課程標準》的認識通過小組協作、交流討論，開發學生思維，提高學生相互交流與表達的能力，學會批判地接納他人意見，體驗與他人合作的重要性。
2．使學生能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的問題。
《標準》提供了大量生動、有趣，與生活緊密聯絡的學習素材。如： 「 往新制的氧化鈣中加水能『 煮熟』雞蛋」， 「 魚池缺氧現象與增氧方法」， 「 乾冰的形成和昇華」， 「 用簡單的方法將衣料沾有的油汙洗去」， 「 查詢常見食品的元素組成，並列表說明」等。
從實際出發，讓學生手腦並用，在觀察與活動**中體驗，在參與合作中感受成功。
《標準》將化學與社會發展單獨列為內容標準的一級主題，著重介紹科學史實，當代科技前沿與重大課題。如「 瞭解人們如何利用化學反應改善和提高自身的生活質量」、「 瞭解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義」、「 認識新材料的開發與社會發展的密切關係」「 中國化工專家侯德榜」 等，對學生初步樹立sts觀念，瞭解化學的應用價值，提高解決實際問題的能力，以及學習科學家從事科學研究的科學方法
和精神都極為重要。
3．設立了與課改相適應的科學評價體系
《標準》強調要注重評價與教學協調統一，過程評價與結果評價並重。建議：重視學生自我評價對學習活動的促進作用；通過活動表現評價學生的**能力和情感態度與價值觀；在紙筆測驗中注重考核學生解決實際問題的能力；評價結果可採用定性報告與等級記分相結合的方式。
並以此來強化評價的發展功能，弱化評價的選拔與淘汰動能；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，突出評價的整體性和綜合性。
三、對使用《標準》的認識
1．正確認識課程理念
《標準》的基本理念是讓學生學得主動、生動；讓學生親身體驗、手腦並用；讓學生參與教學，嘗試成功；讓學生應用新技術、獲取新資訊：讓學生擁有多樣化的評價方式。總之是以全體學生的發展、學生的全面發展、學生個性的健康發展和學生可持續的發展為根本。
從學生的發展出發，就必須用長遠的眼光，改變舊的教學模式。傳統的「 滿堂灌」的教育觀念是培養學生自主學習能力的巨大阻力。我們一定要提高認識，增強時代責任感，自覺轉變教育觀念，主動將自己融入新課改的洪流。
只有這樣，教師在教學活動中才能自覺地將培養學生的學習能力放在重要位置，積極推進素質教育。
2．正確把握課程目標
課程目標設定了總體目標和階段性目標，即通過化學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等三方面的總體目標來制定義務教育階段化學課程的階段目標。教師要從培養人才的長遠利益出發，充分明確學生學習知識和技能是培養學生科學方法和應用能力，提高科學素養形成良好習慣和態度的重要載體。為此，要認真把握好教學內容深度，對化學概念和化學理論不能隨意加深或拔高，嚴格按「 課程標準」關於認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標的要求以及內容標準的要求做。
但應適時適當對教材內容進行必要的補充，以開闊學生的視野。要精心設計每一節課的全過程，不放過每一個細節；要精心擬訂學習提綱，隨著學習的深入，還要指導學生自擬提綱，使教學過程活而不亂。課堂教學要多種教學手段並用，如**、討論、辯論、實驗、錄影、多**課件、調研等。
特別強調充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。凡是學生自己能得出結論、自己學得會的東西要放手交給學生自己去完成，老師不要再包辦代替。每一節課要儘量採用**式的教學方法，儘量讓學生進行討論，儘量讓學生動手，要保證學生有充足的支配時間，不能走過場，不要過於擔心完不成教學任務。
教師要放下架子，走到學生中間去，一起**、一起動手、共同學習，及時解答學生解決不了的問題。
3．重視學習《標準》中的實施建議
在教學過程中，教師會感受到課標、教材與舊教材的明顯區別，如《標準》的「 標準與活動建議」中共提出了41個實驗或實驗系列（ 課堂實驗20個、課外實驗12個、學生觀察實驗9個），其中,80％以上的實驗要求學生親自動手完成，50％的實驗作為科學**的方式呈現。這樣多的實驗內容和研究性學習，會使一些教師不適應。因此面對改革的挑戰，只
有徹底把教學生學會的傳統思想轉變到教學生會學的教育理念上，重視學習研究《標準》中的實施建議，重新學習如何制定教學目標，如何帶領學生開展科學**，如何創設生動活潑的學習情境，努力探索如何有效地提高學生的學習能力，才能提高化學教學質量。
小學語文新課程標準與小學語文舊課程標準有什麼區別
舊課標以老師教為主，向學生灌輸知識。新課標以學生主動學為主教師起引導的作用 降低了難度，細化了要求，新課標更貼近孩子們的心理和實際。小學語文新課程標準與小學語文舊課程標準有什麼區別 小學語文新課程標準與舊課標的區別 第一學段 1 2年級 1 識字與寫字。認識常用漢字1600 1800個，其中800 ...
課程標準與教學大綱的區別,課程標準與教學大綱有哪些主要區別
教學抄類有三大綱,一課程標準 襲二教學大綱 三是考bai試說明,課程du標準是統一的教學類的zhi標準,範圍較廣dao,沒有具體到每一教學的章節,而教學大綱是具體到每一教學章節的要求,是教學的直接指導,課程標準是理論的指導,考試說明是考試內容與深度,難度的要求,是直接與考試掛勾的。針對不同的學段又有...
教育方針課程計劃課程標準教材的關係是什麼
新課程標準的核心是 全面貫徹黨的教育方針,調整和改革基礎教育的課程體系 結構 內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新課程標準體現國家對不同階段的學生在知識與技能,過程與方法,情感 態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質 目標 內容框架,提出教學和評價建議。新課程確立了一條核心...