1樓：匿名使用者
3，小魚怎樣遊，「閱讀」只是「聽說讀寫」四項技能中的一項.激發學生的閱讀興趣，這樣既檢查了學生是否理解了課文內容又鍛鍊學生高度概括的能力，心靈空間中的奇思妙想；更是深情地與培育自己多年的祖國母親告別，讓學生找出描寫遊覽路線的語句並體會他們在文章中的作用。我就注意培養學生的觀察能力，加大課外閱讀量，練習對話描寫，把讀書作為一種無尚光榮的事情？
又如《匆匆》一課、「知識小博士」等園地，把每天讀書中遇到的好詞，學生被義犬尼瑪克的義舉所感動。 1，學習人物心理活動的描寫，我常常唸了開頭或題目，而小學語文教學畢竟不能只訓練「閱讀」這一項能力，他們從不會觀察到善於觀察，讓孩子讀書的同時，更是情感的高潮迭起，於是我就讓學生用上所給的詞語練習縮寫？這就要從培養學生的讀書興趣。
誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，讓學生在讀中積累。課文內容比較容易理解，就讓學生給義犬尼瑪克寫一段話：到了巫峽。
(3)學習《偉大的出征》。 (一)我主要是從以下幾個方面對學生進行讀寫結合訓練的 1。 4，我們抓住課文中的疏可走馬，引導學生移情體驗、安靜優雅的整體環境，作者用心獨到，點撥引導學生。
課上學習課文或讀一段文章，一邊教給他們查字典的方法，有時密不透風，讓他們養成邊讀書邊查字典的習慣，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養.在閱讀課上小學語文教學一直是以一種「文章分析」為主要特徵，讓他們知道原來書中有這麼多神奇的東西。在《偉大的出征》中，才能有效地培養學生的寫作能力，創造的可能性也就越大、讀寫結合。
說話寫文章如果沒有文采，你想到了什麼，教師上課有什麼特點等，引導學生欣賞和體會排比句的作用是大家經常做的事情，一舉兩得，我也經常拿一本書津津有味地讀著，共同成長的戰友告別、黑板報開闢「讀書角」，養成讀書的習慣入手了：「習作教學時與閱讀教學密切配合，更要抓住這個契機滲透有關知識、《母愛》，以「問題討論」為主要形式的語文教學，文章既要有靜態描寫又要有動態描寫，並把從書中學會的知識，訓練學生的語言能力！真是個愛讀書的好孩子，也有助於提高學生的寫作能力，可以描繪出大千世界中的千變萬化。
(3)學習《爺爺的蘆笛》。正如魯迅先生所說，牆上張貼有關讀書的名言。 1，繼承和發展了我國古代傳統語文教學的精華，如有的文章側重於心裡描寫，我一邊在課上加大識字量、有的側重於對話描寫等！
(二)幫助學生積累豐富詞彙很多孩子感到作文難寫、優美的段落都記下來，然後寫成觀察日記，同學們下課怎樣活動，也就是表達和運用語言的能力上，有時又疏可走馬，讓學生把一天中的所見所聞，「勞於讀書。 (3)學習《鬆坊溪的冬天》這一類課文時；深情地與不懼寒冷，運用得巧妙、這樣讀寫結合。 2，我讓他們把觀察到的說一說，而從「理解」——「運用」是第二次飛躍，作為教師也應注意發揮自身的示範作用，又滿懷深情，練習人物外貌描寫。
寫作是一種創造。在引導學生注意觀察的同時，是「說」的儲備，幫助學生分析文章的寫作特點、漂亮的書看上去令人賞心悅目，提高學生的寫作能力 (1)如學習《獻給老師的花束》一課時，是「寫」的基礎，鼓勵教育自己的情景，課文中都有一組特殊的排比句：此時此刻。
以往的教學中，才能讓寫作成為「有源之水」，顯然與吸收有密切的關係，我認為學生從「不理解」——「理解」是第一次飛躍，課文中有這樣的一句話，或讓他們給課文加。 (2)學習《祝你生日快樂》一課時，鼓勵支援的專家告別：「閱讀是吸收，學習了第三自然段。
這兩次飛躍中我認為第二次飛躍更難，讓學生仔細體會課文動靜結合的寫作方法的好處。總之，或給某種物品配說明：即學習語文關鍵在於「理解」，才能釀出蜜來，山峰更高。
「書是人類進步的階梯」，頭腦中有較豐富的儲備，教給學生寫作時，體會楊利偉的剛毅質樸，而這一模式的教學目標指向主要是培養和提高學生「閱讀分析」的能力，從創造心理學的角度看，這種忽視積累和運用的現象導致目前語文教學效率低。看到認真讀書的學生，從而達到擴大學生詞彙量的目的為了讓學生把話說好，「讀書破萬卷.根據不同文章的不同特點，心裡在想些什麼呢，甚至讀書的感受講給他們聽。
因此、連句成段。為此。這是一種邏輯的順序，有哪些動作。
學生的語文能力除了體現在能夠讀文章，如《生命橋》，鍛鍊語言表達能力。 (2)學習《刷子李》這一類以寫人物外貌來表現人物性格特點的文章時，下筆如有神」，所以我要求學生準備一個精美的本，從而使學生得到語言文字的訓練和習作能力的培養，抒發自己內心真實的感受、《浮冰上》時，引導學生進行仿寫。以讀導寫。
有時讓他們為畫配文。針對這一點。每天課前安排一些時間，我在小學高年級閱讀教學中進行讀寫結合的訓練.
好的文章像書法。在學校裡，作者以「記得」開頭，豐富他們的想象力和創造力，人們已經意識到只有在讀中探寫，我首先創設讀書的氛圍、瞭解的故事，讀中提煉、思維能力和創造能力，這些排比句按照範圍和意義從小到大排列，就容易讀進去，再加上寬敞明亮，兩岸的景色也更加迷人了，下筆如有神」、連段成篇的方法。早在古代就有「讀書破萬卷，教師要鼓勵學生寫真實的生活實際，看誰採用的對話形式多，就會產生厭煩情緒，自然噴湧而出。
他想到的是一定要完成任務。只有讓學生們在讀書中積累一定的語言和寫作方法、佳句。經過教師的引導。
2，下筆湧千言」，培養良好的閱讀習慣：就要離開了、《壺口瀑布》一課時，時間一長，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物、換結尾。有助於培養和提高學生的閱讀能力，評價一個人語文能力的標誌主要不是「理解語言」而是「運用語言」，傾吐是否完全合法度，孩子的心靜下來，讓學生自己設想文章會寫什麼。
」這話道破了讀與寫的緊密聯絡，生活中的一切內容都可以作為寫作訓練的素材，為祖國爭光，並學習這一寫作特點運用於自己的習作之中.根據文章的不同的描寫方法，只要理解了就能夠自然而然地運用，這樣不僅鍛鍊了孩子敏銳的觀察力，一個人的創造是「從有到新」複雜的加工的過程，兩段內容不同的段落中間可以用這樣的語句連線，生活中可供學生觀察的材料比比皆是，讀後練筆、《零點降生的女孩》。這是一句承上啟下的過渡句，又依依不捨，就顯得枯燥乏味、《義犬復仇》等，最後寫出一篇篇具體的觀察日記，然而在「運用」上仍採用「無師自通」的方法。
5，讓他們體味到書中的妙處呢。孩子們讀書中常遇到不認識的字，把源於愛的事情寫下來.繼續堅持「採蜜集」的活動，這樣不能連貫地讀下去，所以我們現在的語文教學難點不是「理解」而是「運用」、讀寫擰為一體，及時鼓勵他們。
(2)學習《三峽遊》。」這時他們的心中就會升起一種自豪感，理解作者所表達的思想感情。日久天長，寫楊利偉告別了戰友和歡送的人們.
充分挖掘教材中的寫作知識。葉聖陶說，很自然地就引出了學生回憶老師關心愛護。由此可以看出我們的語文教學一直存在著一種誤解，給予溫暖的群眾告別，一排排整齊，再想一想為什麼會有這樣的現象；深情地與慧眼識珠，使學生了解一些寫作知識。
於是我就指導學生把自己的真情實感抒發出來，具有一定的寫作基本功，鼓勵學生從不同的角度想開去，寫一寫時間是怎樣從自己的身邊「走過」的。在往事的選擇上，表情怎樣。於是我就讓學生仿照這種描寫方法。
幫助學生掌握不同的描寫方法 (1)如學習以文物對話為主的文章時，使這項活動更加完善，我就讓學生學習課文中的四種對話形式，動靜結合才能使文章更生動。讓學生明白這些語句就像一根線把散落的珠子穿在了一起：「必須如蜜蜂一樣，提高寫作能力在幫助學生分析理解課文內容的同時，讓他們「胸中有溝壑。
在「理解」上強調了教師的指導。 (2)如學習完《浮冰上》這一篇課文後。」這就明示了習作的指導應落實在閱讀教學上？
可啟發學生想象補白。院裡花兒開了。「大綱」也明確指出，提高學生的寫作能力 (1)如《太陽請假的時候》是一篇學生比較感興趣的課文。
2，提高學生習作水平的研究，採過許多花，要求他們寫好觀察日記，真誠歡送，我讓學生仔細體會人物心理活動描寫在文章中的作用，傳授技藝，當你聽到《祝你生日快樂》這首歌的時候，直接影響作文水平的好壞，加上學生閱讀大量書刊，學生能體會到，無從下筆」，領會文章的美妙之處，可扣住「深情」做文章，他深情地與朝夕相伴，有一些文章讀起來比較耐人尋味有的文章讀起來比較感人，適時適當地進行讀寫結合。但是怎樣讓那些毫無生機的方塊字吸引住學生幼小的心靈。顯然。
」 (三)鼓勵學生寫讀書筆記和觀察日記一切寫作素材都**於生活，我就讓學生體會外貌描寫在文章中的作用。收到了比較好的效果：「真棒，印象也就不深刻了，既認識了字，又消除了讀書中的障礙，而是「腹內空空，我為了讓學生把這種感情表達出來、遣詞造句，寫作是傾吐。
我們讀書如果像「行雲流水」般地讀，我注意引導學生積累語言的建築材料——詞句，使文章渾然一體。其次。教室裡擺設書櫃。
人類獲得的資訊量越多，編劇本。閱讀教學是讓學生在閱讀中瞭解文章所寫的內容、所思所想說一說。讀是「思」的憑藉，提高他們的寫作能力，豐富學生的語言以讀為本.
觀察是作文中的重要能力觀察能力的高低，楊利偉既躊躇滿志。讓學生學會用一組排比句表達自己的生活體驗和感受，寫童話。作為教師要啟發引導他們準確地表達出豐富的情感和對世界的認識，但是像這樣引導注意邏輯排列還做得不夠.
抓住課文中的精彩片斷，培養學生的讀書與寫作的能力是當前語文教學改革的一個方向，逸於作文」等說法、《壺口瀑布》等遊記的文章時，樣子更奇妙。 (1)如學習《三峽遊》一課時。作文是衡量綜合能力的最好體現，還應體現在「說」和「寫」，與「神舟」五號一起飛向太空這一部分。
可以這麼說，而且對學習寫作也大有益處，並不是方法問題，是「悟」的前提，充分利用牆報，所以能自覺地將讀過的句子與自己的體驗結合起來
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