1樓:匿名使用者
認知領域
bai的目標分類:知識du、領會、運用、分zhi析、dao綜合、評價;
情感領域的目標回分類:接受
答(注意)反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化;
動作技能領域的目標分類:知覺、定向、有指導的反應、機械動作、複雜的外顯反應、適應、創新。
布盧姆的教學目標分類
2樓:匿名使用者
布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中,將教學活動所要實現的整體目標分為:認知、動作技能、情感三大領域,並從實現各個領域的最終目標出發,確定了一系列的目標序列,其中,在認知領域的目標分類最為大家所熟悉。
布盧姆將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。
知道:對先前學習過的知識材料的回憶,包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。例如,能夠敘述牛頓三大定律。
理解:把握知識材料意義的能力。可藉助三種形式來表明:
一是轉換,即用自己的話或用與原先表達方式不同的方式來表達所學的內容。例如,說出一個詞的同義詞或近義詞、對一個抽象概念舉例、古文或外文的翻譯等。二是解釋,即對一項資訊(如圖表、資料等)加以說明或概括。
例如,對數學公式含義的說明、對文章大意的概括等。三是推斷,即**發展的趨勢。例如,讓學生判斷放在光滑水平面上的小球受到一個推力作用時將如何運動等。
運用:把學到的知識應用於新的情境。例如,運用運演算法則解題、運用所學的電學知識安裝電路電燈、法語教學中運用造詞法寫出一個單詞不同詞性的系列詞彙等。
分析:把複雜的整體材料分解為組成部分,並理解各部分之間的聯絡的能力。例如,分析數學定理所給出的條件和結論、外語中複合句的構成成分、記敘文構成要素分析等。
綜合:將所學知識的各部分重新組合,形成一個新的知識整體。例如,通過一系列的實驗觀察,引導學生歸納出自由落體運動的規律和公式;外語教學中,引導學生通過所學的詞彙歸納造詞法等。
評價:對材料(如**、**、詩歌、研究報告等)做價值判斷的能力。例如,能判斷自己所證明的幾何題目的正確性。
3樓:魯絲絲
布盧姆將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六項。
4樓:匿名使用者
布盧姆在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次,形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根
據價值內化的程度而分為五個等級:接受,反應,形成價值觀念,組織價值觀念系統,價值體系個性化。動作技能教學目標
指預期教學後在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
103、簡述布盧姆的教學目標分類。答
5樓:匿名使用者
布盧姆在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三專大領域。
認知領屬域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次,形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根
據價值內化的程度而分為五個等級:接受,反應,形成價值觀念,組織價值觀念系統,價值體系個性化。動作技能教學目標
指預期教學後在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
簡述布盧姆的教學目標分類。
6樓:匿名使用者
布盧姆在其教育目標分
類系統中將教學目標分為認知、
情感和動作技能三大領域。
認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次,形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根
據價值內化的程度而分為五個等級:接受,反應,形成價值觀念,組織價值觀念系統,價值體系個性化。動作技能教學目標
指預期教學後在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
布盧姆的教學目標是什麼?
7樓:匿名使用者
布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域。
一、認知領域:
認知領域的教育目標可以分為從低到高的六個層次:知道(知識)、領會(理解)、應用、分析、綜合、評價。
1、知道(知識)(knowledge):指認識並記憶。這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認,用一種非常接近於學生當初遇到的某種觀念和現象時的形式,回想起這種觀念或現象;
2.領會(***prehension):指對事物的領會,但不要求深刻的領會,而是初步的,可能是膚淺的;
4、分析(analysis):指把材料分解成它的組成要素部分,從而使各概念間的相互關係更加明確,材料的組織結構更為清晰,詳細地闡明基礎理論和基本原理;
5、.綜合(synthesis)是以分析為基礎,全面加工已分解的各要素,並再次把它們按要求重新地組合成整體,以便綜合地創造性地解決問題;
6、評價(evaluation):這是認知領域裡教育目標的最高層次。這個層次的要求不是憑藉直觀的感受或觀察的現象作出評判,而是理性的深刻 的對事物本質的價值作出有說服力的判斷,它綜合內在與外在的資料、資訊,作出符合客觀事實的推斷。
二、情感領域:
1、接受或注意:指學習者願意注意某特定的現象或刺激(選擇性注意);
2、反應:指學習者主動參與,積極反應,表示出較高的興趣;
3、評價或價值化:價值評價是指學習者確認某種事物、現象或行為是有價值的,學習者將外在價值變為他自己的價值標準,形成了某種價值觀、信念,並以此來指引他的行為。
三、動作技能領域
1、反射動作;
2、基礎性基本動作;
3、知覺能力:指對所處環境中的刺激所做的觀察和理解,並做出相應調節動作的能力;
4、生理能力:動作的耐力、力量、靈活性、敏捷性(學習高難度動作的基礎);
5、技能動作:熟練完成複雜動作的能力;
6、有意活動:傳遞感情的體態動作,即身體語言(姿勢、手勢、面部表情)。
103簡述布盧姆的教學目標分類答
布盧姆在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知 情感和動作技能三專大領域。認知領屬域的教學目標分為知識 領會 應用 分析 綜合 評價等六個層次,形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根 據價值內化的程度而分為五個等級 接受,反應,形成價值觀念,組織價值觀念系統,價值體系個性化。動作技能教學目標 指預...
我是剛玩魔獸世界的我想知道布甲板甲鎖甲皮甲都是那些職業穿的
戰士所有護甲 也全可以使用 除了魔杖 法師布甲 單手劍 匕首法杖 魔杖牧師 布甲 單手錘匕首 魔杖法杖 和一些副手的物品 術士布甲 單手劍 匕首法杖 魔杖和一些副手的物品 獵人布甲 皮甲鎖子甲 匕首 單手斧雙手斧 單手劍雙手劍法杖弓 弩槍械拳套聖騎士 所有護甲 單手錘 雙手錘單手斧 雙手斧單手劍 雙...
我想知道監理的平行檢查和檢驗的具體內容是什麼
平行檢驗 有以下幾層含義 1 平行檢驗 實施者必須是專案監理機構 總監理工程師 2 專案監理機構實施的 平行檢驗 必須是在承包單位自檢合格的基礎上進行 3 平行檢驗 的檢查或檢測活動必須是監理機構獨立進行的 4 平行檢驗 的檢查或檢測活動必須是按照一定比例進行的。國家明文規定 總監理工程師應當按照工...