1樓：帳號已登出
教學的道德性與非道德性。
古人經常把「知識」與「德性」結合起來。從靜態的知識本身來看，很難看出它們之間的關係。任何事物應在過程中，即動態中才能體現其知識與德性的關聯。
我們說，教學本身就是課程知識的教與學，這個活動過程分道德性教學和非道德性教學。
這樣分，我的理解是非道德性教學，不管教材如何人文，往往把學生當作知識的容器，充斥灌輸、壓制、反理性的。什麼是道德性教學呢？我伏友 從老師們熟悉的概念分析，可能更容易理解。
我們耳熟能詳的孔子的「不憤不啟，不徘不發。舉一隅不以三隅反缺搭槐，則不復也」。這句話，一般老師的收穫是，教學模式或教學方法枝兆的反思，即以啟發式教學。
其實，孔子這句經典的聰明表現在，當乙個學生不全去嘗試瞭解事理，但卻仍然想不透的程度，就不要著急卻去啟示他，當乙個學生不到他盡全力想要表達其內心的想法，卻想不到合適言詞的程度，也不要急著去開導他。這個理解屬淺層次的，真正要理解這句話，從課程層面看，課程知識在孔子看來，學生對知識的習得過程是乙個主動領會探求的過程，而不是強制性地灌輸知識、道理。這就是道德性教學，在當時，可以說是難能可貴的。
聯絡當前的教學，哪項知識不是為了應試，學生掌握的知識是機械的，離開了課本，要在生活中實踐，學生什麼都不會。常聽老師抱怨說，有學生，語文成績很好，每次考試都在九十分以上，可以說，在一般老師眼裡是無可挑剔的。但每次主持節目或讓他去出黑板報，或設計班級簡報，總推辭在三或不令人滿意。
也就是說這種學生在老師眼裡是受歡迎的，因為他能為老師考出成績，似乎成了老師評先評優或一名好教師的光環的工具，是工具，不是自我成長。你看，當前有多少是道德性教學呢？
老子說：行不言之教。我謹記！
2樓：網友
一)從小事做起，嚴格遵守行為規範。
1.行為規範：指在行為方面約定俗成或明文規定的標準、準則。
2.從小事做起，嚴格遵守行為規範，點點滴滴見規範。
3.不能隨心所欲放縱自己。舉例：「勿以惡小而為之，勿以善小而不為。」
二)從自我做起，自覺養成良好習慣。
1.良好習慣是終身受用的資本。
孝虧 2.不好的習慣是人一生的羈絆。 「習慣決定性格，性格決定命運」
養成優良的職業道德的方法。
一)在日常生活中培養。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為」。職業道德行為的最大特點是自覺性和習慣性，而培養人的優良習慣的載體是日常生活。因此，要緊緊抓住這個巧明神載體，有認識培養自己的優良習慣，久而久之，習慣就會成為一種自然，即自覺的行為。
培養」意為按照一定的目的長期地教育和訓練，在日常生活中培養職業道德行為應做到：
1.從小事做起，嚴格遵守行為規範。
行為規範是指在行為方面的約定促成或明文規定的標準、準則，它告訴人們該怎樣做，不該怎樣做。凡小事做起，嚴格遵守行為規範。例如學生證、幹部證、文明監督崗的佩戴，遵守校紀、班紀、宿舍紀律等，在點點滴滴方面按照職高生的各種規範來要求自己。
2.從自我做起，自覺養成優良習慣。
優良的習慣是每乙個人終身受益的資本，不好的習慣則是人的一生羈絆。每一位同學要從自我做起，從行為規範要求入手，從行為習慣訓練抓起，堅持不懈，就能養成優良的習慣。
二)在社會實踐槐則中體驗。
人的正確思想，只能從社會實踐中來」。豐富的社會實踐是指導人們發展、成才的基礎，是實現知行統一的主要場所。職業道德行為的養成離不開社會實踐，社會實踐是職業道德行為養成的根本途徑。
教師道德的特點有哪些
3樓：何小席
鑑於教師勞動的特殊性，教師職業道德相應地呈現出如下特點：教師職業道德標準具有高度的嚴格性；教師職業道德意識具有強烈的自覺性；教師職業道德行為具有獨特的示範性；教師職業道德影響具有潛在的深遠性；教師職業道德內容具有鮮明的時代性。
教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：促進教師職業專業化；促進師生生命成長和人格完整；促進社會文明傳承和發展。
簡要評析直接的道德教學的優缺點
4樓：網友
簡要評析直接的道德教學的優缺點如下：
對於道德教育的兩種基本實施途徑：直接道德教學與間接道德教學，人們往往貶低前者而盛讚後者，認為前者就是道德灌輸，實桐老衫效很差；而後者效果非常好，甚至完美無缺。
直接道德教學，就是開設專門的德育課程，由專任教師直接向學生教授道德知識與道德觀念。如果深入分析，：一是教師不顧及學生的需要、興趣、接受能力、生活經驗等，單方面地灌輸（嚴格地說是灌注）道德知識，進行說教，照本宣科，講授道德知識體系，然後佈置作業，並進行練習、考試等，像對待知識與技能教學一樣。
我國高中和高校的德育課教學在一定範圍內就存在這種現象。二是教師對所教的內容進行講解、分析、闡述，並舉例說明，力求使學生在理解的基礎上接受；為了調動學生的積極性，還提一些問題請學生，並就一些問題在學生中討論，等等。
間接道德教學，是與直接道德教學相對而含拆言，就是在其他學科教學中，通過局腔各種隱蔽的、間接的和巧妙的方式、方法，如榜樣、暗示、藝術薰陶與感染等，進行道德滲透，於學生不知不覺之中，就使學生形成和掌握了某種道德觀念。這種模式受到中外德育專家的一致頌揚，人們往往津津樂道，認為是一種非常有效的方式。
就途徑、手段與結果來看，間接道德教學這種方式的實際效果確實非常好。但是，若從培養學生完整的道德品質角度看，間接道德教學這種模式是不足夠的。
簡答題 高校教師的職業道德的特點有哪些
教師職業道德範疇的特點 1 受教師職業道德基本原則和規範的制約 2 是教師職業道德基本原則和規範發揮作用的必要條件 3 體現了人們對教師職業道德認識發展的階段。教師職業道德的內涵是什麼 簡答題 其內涵可以從這樣三個方面來理解 第一，教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間 教...
教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區別是
顯著區別在於教師的道德人格鏈哪具有專業性和職業特殊性，而一般道德昌喚攔人格則是指個人在日常生活中的道德表現。 教師的道德人格不僅包括了一般道德人格中的誠實 守信 勤奮 友善等品質，還要求教師具備教育專業知識和技能，具有正確的教育觀念和道德標準。 此外，教師的道德人格還需要體現出對學生的關心和照顧，以...
教師職業道德修養的內容教師職業道德修養的主要內容
一 愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二 愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。...