把學生看成是活生生的人，如何理解把學生看成活生生的人？（一）

如何理解把學生看成活生生的人？（一）

1樓：四季教育

今日主題：在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。（致未來教師）

一、活生生的人，是有生命活力，充滿生機的。

學生坐在教室裡，一晌櫻節課一節課科目輪換，諸位老師你方唱罷我登場。哪個不是十足的戰鬥力奔赴而來？

這個戰鬥力是說老師們（包括我本人）都很自信能在一節課內把自己備好的知識「傳遞」到學生的腦袋裡。

但往往是，學生們的「堅持」狀態不及老師的理想，「切身感受」老師的失望是經常化的事件。

片面化」「想當然」的去替每乙個有活力的小孩，規劃他們的「必須」或者「應該」。實際上暴露了我們的不專業和幼稚。

二、活生生的人，是有思想的。

促使兒童禪答學習，激發他的學習興趣，使他刻苦頑強用功學習的最強大力量，是對自己的信心和自尊感。」（致未來教師）

我想每個學年即將開學時，兒童都會設想自己會遇到什麼樣的老師。這種期待，一定是美好的。

人生若只如初見」，起初他們都乖乖的，滿滿的誠意正心地坐在你的面前。而過不了多久，他們就會「變心」咯。

這種「變心」就是與老師相處過程中，關係的親疏導致的。

不要想著去「討好」他們，多買一些獎品，儘可能找到理由給他們發零食，而是應該想辦法讓孩子更加信任你。

這種信任的基礎是，你必須擁有博愛、智慧與專業的知識引領，引領乙個集體正向邁步行進。

在行進的過程中，允許他們中的執拗個性，允許他們的聲音發出，允許他們中慢一些的腳步，儘可能給予他們宴襲叢應得的尊重，也許一開始很難熬，但試試看。

每乙個兒童都是帶著想好好學習的願望來上學的。這種願望像一顆耀眼的火星，照亮兒童所關切和操心的情感世界。」為什麼不竭力成全？

三、活生生的人要成長。

適用於任何人的教育規律，不存在的。我們不能妄圖尋求一種捷徑，使全班所有學生都積極奮進力求達到自己能力的頂峰。

需要明確的是，我們必須弄懂現在孩子的知識掌握和腦力勞動處於什麼樣的層次，怎樣幫助他得到新發展，這十分關鍵。

而能力發展和思想的日漸充足，就是真正意義上的成長。

適時激勵，個別對待，使學生看清自己要努力的方向，耐心再耐心，在他沒有確認自己已經完全做好了要接受測驗或者結束努力之前，別急於下定論。

活生生的人——學生

2樓：我的驕傲

在我們教師的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。活生生的人就是有七情六慾，就有自尊、自愛，要有自信。就是要認識自己，就是自我肯定的情感。

活生生的人面對活生生的人，就要以情感立足。

還要知道他們不是學習的機器，學習不是簡單的複製貼上，也不是把知識從教師的頭腦中移到學生的頭腦裡。如果學生從他的學習裡期待不到什巧仿做麼成績，他就會大埋失去對自己力量的信心，就會變得孝衡要麼粗暴，要麼灰心。每日看見趴在桌上睡覺的那幾個學生，心裡難受無比，他們才上三年級啊！

蘇霍姆林斯基說：人的力量和可能性是不可窮盡的。乙個學生可能在一整年都沒有把某種東西弄懂弄會，可是終於有那麼一天，他懂了會了。

那種「恍然大悟」內在的精神力量，是在兒童的意識裡逐漸積累起來的，做教師的我們，就是用自己的信心幫助他們積累。任何時候都不要急於灰心喪氣。學生今天不會的，明天也許會，明天不會，後天會，如果三年才能會，我們在這三年裡始終堅信，人的力量是不可窮盡的。

每乙個人就是乙個世界。