咕咚課文說明了什麼
1樓：李冰峰喜愛旅遊
咕咚》這篇課文告訴我們：如果我們只會人云亦云，跟隨大流的話，我們就會離真相越來越遠；我們要學會動腦思考，用實事求是的科學精神面對生活中的大事答猛轎小事，不要放棄獨立思考，要通過自己的實踐來找到答案。
咕咚》的原文。
木瓜熟了。乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，「咕咚」!
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什麼跑。兔子一邊跑一邊叫：「不好啦，『咕咚』可怕極了！」
這一下可熱鬧了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，乙個跟著乙個跑起來。大夥一清肆邊跑一邊叫：「快逃命啊，『咕咚』來了！」
大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：「『咕咚』在**，你看見了？
大象說：「沒看見，大知森夥都說『咕咚』來了。」野牛攔住大夥問，大夥都說沒看見。
最後問兔子，兔子說：「是我聽見的，『咕咚』就在那邊的湖裡。」
兔子領著大家來到湖邊。正好又有乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，「咕咚」!
大夥你看看我，我看看你，都笑了。
咕咚》的道理。
全文通過一則童趣盎然、情節曲折的童話故事，告訴我們聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，要懷抱著實事求是的態度去探知事物的真相；不要盲從大眾，要學會動腦思考，並依靠親身實踐，去探求真相，不要盲目地跟隨別人。
《咕咚》教學反思
2樓：會哭的禮物
咕咚》是一篇非常有趣的童話故事，告訴我們乙個深刻的道理：無論遇到或聽到任何事情，都要動腦筋想想或去實地看看，不能盲目的相信別人。
這篇課文跟以往的課文有所不同，這篇課文沒有注音，這也是本冊書出現的第一篇沒有注音的課文。所以，在對課文讀通讀順的要求上有了一點點難度，這就比較考查孩子們平時的識字積累量了。同時這是一篇***式的童話故事，需要培養孩子們能夠根據課文插圖複述故事的能力。
當然這個含旅猛前提是必須先讀通課文，所以在第一課時，我還是先讓孩子們自主交流學習了本課的生字新詞，解決了這個問題後，孩子們讀課文流利多了。在讀通讀順課文後，我讓孩子們根據課文的插圖複述故事，雖然孩子們說得不是很好，但鎮野畢竟是第一次，我覺得孩子們表現的還是很不錯的。
在講授第二課時，我先帶領孩子們分析了聽見咕咚後各種動物的表現，在這個過程中重點指導了孩子們一些重點動詞的運用，以及有感情的朗讀。這篇課文出現的感嘆句比較多，是動物們聽到咕咚後喊出來的不同的話，我除了指導孩子們讀出感嘆和害怕的語氣外，我還把這些話放談橋在一起讓他們進行對比，對比後發現，他們的話各不相同，而且是越說越離譜。從而引出了我們的課文想要告訴我們的道理，遇到任何事情，都不能盲目相信別人，要動腦筋想一想，實地去看看。
本節課的成功之處是讓學生進行拓展練習，讓孩子說說這個故事裡你喜歡誰不喜歡誰，為什麼？還有知道真相後，你想對小兔子說些什麼？這樣乙個拓展練習，讓孩子們都對本課的道理有了更加深刻的瞭解。
本節課的失誤之處在於沒有讓孩子們進行充分的朗讀，本來這是乙個很好的練習分角色朗讀的機會，在講課時由於時間關係，忘了讓學生進行分角色朗讀。另外，本文最後一句「大夥，你看看我，我看看你，都笑了」，這裡的笑是不好意思的笑，而不是其他笑，我沒有對學生說明，也沒有讓學生去體會這個詞。是我備課不充分造成的，以後還需充分備課，研讀教材，以後儘量不再出現這些失誤。
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