1樓：邋遢大王
在20世紀，世界許多國家相繼進行了課程改革，其核心問題就是要使課程面向學生、姿盯羨面向生活、面向社會，課程由抽象的科學世界迴歸到直觀則鋒形象的生活世界，從關注學科規律法則轉向關注學生情感體驗，這是課程理跡拍唸的一大飛躍。
2樓：網友
面向學生、面向生活是指課程的內容要貼近學生的生活實際，聯絡社 會實際。 初中化學教材中尤其要加強對於反映現實生產生活的內容的學習與應用。 化學是人類在長期的脊禪手社會生產生活實踐中逐步發展起來的，它與人類的生產生 活密切相關，與社會的發展亦不可分割。
注意聯絡社會實際，不僅可以極大地 調動學生的積極性、主動性，使學生在強烈的求知慾望中探索新知識，變枯燥 為生動，把學習作為一種享受。另一方面許多課程內容的設計儘量貼近學生生 活實際，甚至手中的一張紙，撥出的一口氣都是自己的研究學習物件，這樣的 學習易被接受。襲純如鐵的性質，學生是有著一定的生活體驗的，但是有些地方存 在著誤櫻嫌解，考慮到這一點，教師便充分的利用了學生的原有的知識，通過大量 的實物讓學生去感知、體驗、對比，加深原有正確知識的印象，糾正錯誤認識， 完成新知識的理解和運用，順利的進入到鐵的科學世界中，完成了新課程理念 的巨大飛躍，深刻體現了《課程標準》所要求的注意從學生的熟悉的情景中感 受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的必然聯絡，逐步學會分析和解決與化 學有關的一些簡單的實際問題。
況，瞭解科技的發展狀況，對他們的現在和將來都是非常重要的。學習一氧化 碳、甲烷等可燃性氣體時，要從學生對三大可燃性氣體的認知出發，就新能源 問題聯想。在人類對能源需求量越來越大的現代和未來社會里，以有限的 礦物資源為主的能源世介面臨著嚴峻挑戰。
選擇社會生活經驗作為課程內容的根本問題就是如何認識學校課程與社會生活的關
3樓：波斯貓
選擇社會生活經驗作為課程內容的根本問題就是如何認識學校課程與社會生活的關
對的。教學內容注兄拿重與社會生活實際緊密相連，鼓勵合作的團體學習活動，課程設定主要考慮學生的興趣、年齡肆碧特徵裂塵舉。從學生實際出發：
教師應根據學生的認知水平、心理特徵、學習規律選擇教學內容。
1)從學生的原有知識基礎出發。
原有的經驗加上新學的語言知識。可以挑戰原有的知識能力，構建新的知識能力。
2)從學生的生活經驗出發。
從學生先前的經驗與興趣出發，有助於激發學生的積極性，從而使他們能夠主動地學習。
3)根據學生新舊知識的聯絡。
學生作為一種課程資源，帶著自己原有的知識體驗與思考，參與課堂活動，成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性與多變性。
從知識內容的內在邏輯出發：
對知識內容內在邏輯分析的最好方法就是將教材內容系統化、結構化。
1)教師在對教材內容系統化與結構化的過程中，會形成乙個總體知識框架，進而從整體上把握課程知識內容。
2)在對教材內容系統化與結構化的過程中，會對其知識的內在邏輯進行分析，即找到相關的知識鏈結，從而把握各個章節以及各知識點之間的聯絡。<>
3)系統化、結構化的知識可以使教師更好地把握相關知識存在不同單元的背景，從而為教學內容的呈現順序及呈現方式提供參考；可以使學生更為直觀地認識知識內容的結構，進而幫助學生在新的情境中對知識的遷移。
在綜合實踐活動課程實施過程中,你們學校可以利用哪些課程資源?
4樓：匿名使用者
在這個問題之前要搞清楚什麼是課程資源？
一、課程資源的定義。
1.課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。
2.課程資源是指形成課程的因素**和必要而直接的實施條件。凡是有利於實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。
二、課程資源的分類。
1.按照課程資源的功能特點，可以把課程資料劃分為素材性資源和條件性資源。
2.按照課程資源的空間特點，可以把課程資源劃分為校內課程資源、校外課程資源、網路課程資源。
3.按照課程資源的形態特點，可以把課程資源劃分為有形資源和無形資源。
我認為：
5樓：養美媛肥子
（1）太陽能——每天發電2000多伏。
2）氣象站——全省最先進。
3）農業——學校和農科院熟。
4）化學——藥品足，實驗室開放。
5）而且和多個大學有交情。
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