1樓：市籍山人
不要僅僅關注一般的教學方式 一般大學也有好老師。
袁嶽：考上巨集悄前名校的七大好處。
袁嶽，零點研究諮詢集團董事長，多家重要**和企業的長期管理顧問。
那些幸運地或者努力地進入了名校的同學會在很多方面享受到好處，我在這裡做一些簡要描述。
二、更多的見識機會。名校的講座與國內外嘉賓和領導來訪機會顯著地多，很多著名學者也會在名校開課，名校還可以吸引到更多一般學校的學有所成的學者到這裡來，因此聽到各方面觀點的可能性也大。
三、社會尊榮感。人家問你在哪個學校讀書，你的是某名校往往很容易得到別人的表面尊敬。
四、更好的獎學助學機會。名校校友的出息機會大，或者有出息的人願意攀附名校的多，在名校有更多的各樣人設立的獎學金、助學機會、創業**，如果你是名校學生出去拉學生活動的贊助就容易多了。
五、留學的優先。國內的有數的名校生是國外著名高校留學的主力，他們更容易被接收，也更容易有選擇不同的留學學校的機會。
七、你上了名校，你的下一代也更有機會上名校。這個研究來自對美國長春藤系名校生的研究，但我想道理也適合中國的名校。事實上名校蔽清確有某種規律與路徑，在其中的人更容易明白行走的模式。
沒考上名校的同學一定也有不開心的地方，沒考上高校的朋友更不爽，但不管我們有怎麼樣的理想，社會有它功利地執行的地方，認識這種功利也不失為一種成熟與價值。但站在社會平衡的角度，我們呼籲更多關心教育的企業家、政治家、慈善家，應更多關心非名校與那些名不見經傳的民辦大學或者三本、大專類院校。
2樓：網友
教學方式沒有什麼不同，只是硬體設施好和師資水平強。
3樓：匿名使用者
最大的不同是氛圍，在不同的學校自我要求不同。
其次是師資和硬體裝置。
高校教學中常用的教學方法
4樓：是隻發財汽水熊
有講授式、啟發式、討論式。
1、講授式。
講授式是以教師活動為主的教學模式。
通常以教師的講解鬧螞迅、演示、範讀為主。講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾。
2、啟發式。
啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教液此學形式。
3、討論式。
討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上物侍，共同進行討論、辯論的教學組織形式。
高校的教學強調的不包括什麼？
5樓：純天然春天然
高等學校教學過程的規律不包括教學的政治化。高等學校教學過程的規律包括：教學相長、教學科研互動、教學的發展性。
高等學校的教學過程是實現人才培養的關鍵環節，是教師根據扮神沒高等學校的人才培養目標，學生成長和發展規律，運用一定的教學方式和手段，有目的，有計劃，有組織地引導或指導學生掌握系統的科學文化知識和一定的技能，發展學生的智力和體力。
作用。教學在人類文明。
的發展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步。二十世紀科學技術進步給人類生產和生活帶來的巨大變化確實令人讚歎不已。從遠古時代。
起一直是人們幻想的「順風耳」，「千里眼」，「瞎差空中飛行」和「飛向太空。
都在這一世紀成為現實。回顧二十世紀的重大科學技術進步，以廳納下幾個專案無疑是影響最大的，而數學的預見和推動作用非常關鍵。
高校教學過程的特點是
6樓：春來茶館
大學學習的特點。
一）自主性。
在大學階段，學習雖然也有一定的強制性，但較中小學要少的多。首先，大多數大學生的所學專業是自願選擇的，是他們所感興趣的。其次，大學生除了要學習基礎知識外，還要掌握各種專門知識，成為某學科的專門人才。
這就要求大學生必須善於自覺地、主動地學習。同時，大學生根據自己的興趣和愛好，選擇某些選修課，獨立地閱讀各種書籍，制定學習計劃，採用適合自己的有效的學習方法，也體現出較大的自主性。
二）專業性。
大學學習的專業性十分明顯。大學生的學習實際上是專業學習，從入學開始就有了職業定向，再經過幾年的學習，大學生逐步成為基礎知識紮實、專業知識結構合理、能力強、創造性高、品行高尚的德智體全面發展的高階專門人才。
三）多樣性。
大學生的學習形式多種多樣。在大學，雖然課堂教學還是主要形式，但大學生可以依靠多種渠道來獲得知識，同時大學的實踐性教學活動佔有很大的比重。因而要通過自學、討論，聽學術講座、參加第二課堂等活動來獲取知識，加強實驗、實習、社會實踐和科研等實踐性的環節，這些都是大學增長知識和才幹的重要途徑。
四）探索性。
大學生的學習具有明顯的探索和研究的性質。大學的教學內容由確定結論的論述逐步轉向介紹各派理論觀點和最新學術發展動向方面的知識。人文學科的內容變化更大，知識更新更快。
這就要求大學生的學習觀念從正確再現教學內容向彙集百家之長、形成個人見解的方向轉變。大學生從在教師指導下完成作業，到獨立完成畢業**（或畢業設計），都帶有明顯的探索的性質。
大學生的教學方式和高中時有什麼不一樣？
7樓：小小教書匠呀
和高中的上課方式方式不同，大學上課時是不會在某個固定的班級上課的。基本上到了大學以後，我們上課時都是實行走班制的，很多時候都是在這個教室上完一節專業課，然後又要跑到別的教室去上另一節專業課的。
教學方式大學的老師基本上都是以教學為主的，只要完成自己的教學任務就行了，也不會過多的在意學生是否聽懂了。大學的教學方式就這樣，不會再像高中老師那樣求著你學習了。這就是大學和高中教學方式的轉變，基本除了上課的時候，其餘時間你是很難見到老師的。
學習方式大學以前，我們學習的時候總是會有老師督促自己去學習的，凡事在學校都有老師管著。但是到了大學以後，我們再也不用害怕老師會逼迫自己學習了，因為老師只會在上課時點個名，你來與不來，學與不學他都不會管你的。所以，大學想要努力學習，也只能靠自己自覺了。
8樓：小木屋
大學生的這一種教學方式是把知識教給他們，告訴他們該怎麼學就好了，其餘的全靠他們自己，高中時代必須老師催促著，而且去為他們做出相應的要求。
9樓：導師小向
大學生的教學方式和高中時期確實有很多是不一樣的，高中的教學方式是非常有效率的，也是非常有壓力的，而大學的教學方式是非常隨意的，隨和的。
10樓：江湖人稱家父
大學生的教學方式和高中時的不一樣：大學的課堂上全靠自覺，要體現自學能力，在大學課堂上，老師是按課時拿錢的，你的成績與老師的工資沒有任何關係，所以在大學課堂上完全可以不聽課，沒有人管你，甚至有些管的更松的老師都不在乎你是否來上課，大學老師講課很快，一定要做好預習；大學課程更注重實踐死記硬背行不通。
11樓：劉心安兒
首先教學模式是完全不一樣的，教學的環境也是完全不一樣的，老師的教學方式也是完全不一樣，內容是完全不一樣的，難易程度也是完全不一樣的，老師的管理方式也是完全不一樣的。
12樓：生活導師小馨馨
大學的教學方式是比較輕鬆的，老師會在講臺上講題。學生自己做筆記，老師是不會管你的。而高中的教學方式，老師會盯著你做筆記，平時也會抽查筆記，還會讓你背誦。
13樓：貓巷
大學是都在乙個階梯教室上課，需要更換教室，而高中是在乙個固定的教室上課。
14樓：帳號已登出
大學是素質教育而高中是應試教育，大學時老師不會再特地管學生。
15樓：於今以毖朱階
大學的教學方式跟高中其實也差不多，只不過多了一些讓學生上臺討論的課程，乙個老師在教室裡面幾十個甚至100個學生。
16樓：帳號已登出
大學生的教學方式和高中的有什麼不一樣嗎？我什麼一般情況下，大學生的教學方式和高中的可能有一些不一樣的。
17樓：冷溫文
真的叫小芳，是說要是憑自覺教授在上面上課，其他的學生都是由學生自己在圖書館裡自己查閱資料，自己去完成，而高中的時候，教師講的非常多，學生練的也非常多，教師的輔導非常的及時詳細真的叫大學是教授在上面上課，其他的學生都是由學生自己在圖書館裡自己查閱資料，自己去完成，而高中的時候，教師講的非常多，學生練的也非常多，教師的輔導非常的及時詳細。
18樓：小成為你解答
大學的教學方式主要是線下與線上相結合，高中全部都是線下。主要原因是高中不讓帶手機。
19樓：睢沅
大學生的教學方式和高中時有什大學生的教學方式和高中時有什麼不一大學生的教學方式和高中時有什麼不一樣？當然不一樣了。大學是隻要你各科能考試過60分就可以。
而高中是拼命的學，另外好考大學呀！
20樓：虛白和同
大學生的教學方式和高中時有什麼不一樣，高中是要讓你考上乙個好的大學，所以要不斷的學習，老師會在後面進行乙個解答，而大學生的教學方式是不一樣的，他們更加鬆散。全部都是靠你自己去努力的，老師會答疑解惑，但是不會逼著你我想，這就是高中和大學的區別吧。
21樓：轉身再回眸
高中的老師教學方式他會照顧到每一位學生，爭取讓你們所有人的成績都處於中上，等不放棄任何乙個學生。更多的是關注學生的感受與學習方式和情況。而大學的老師只授課一般，下課後你也會很難找到老師，所以更多靠的是自己的自學能力，老師沒有那麼高的嚴格的要求，完全取決於自身的自律。
22樓：劉晴
大學生的教學方式和高中的時候是不一樣的，大學生的教學方式大多都是自己自學，高中就是老師領著學。
23樓：帖忍
親，大學生的教學方式主要以引導為主，而高中的教學方式是直接灌輸。
高校教師的教學具有什麼特點
24樓：做夢都想漲薪
高校教師的教學具有（abcd）的特點。
a.學術性
b.專業性
c.專門性
d.高深性
拓展資料
1、學術性
高校教師作為學術型教師，首先應該具備學術性。他們需要掌握本學科的專業知識，瞭解學科的前沿動態和發展趨勢，不斷更新自己的學術觀念和知識結構，不舉中游正銷斷提高自己的學術水平和研究能力。
同時，他們還需要將學術與教學相結合，將學術成果轉化為教學資源，引導學生參與學術討論和研究，培養學生的學術興趣和創新精神。
2、**性
高校教師的教學不僅僅是傳授知識，更是一種**的過程。他們需要在教學中引導學生思考、**和發現，培養學生的**能力和創新精神。同時，他們也需要不斷**自己的教學方法和手段，不斷改進和完善自己的教學設計和實施方案，提高教學質量和效果。
總之，高校教師的教學具有學術性、**性、互動性、實踐性和複雜性等特點，這些特點要求高校教師不僅具備專業知識和教學技能，還需要具備創培喚新精神、**意識、互動能力和實踐能力等多方面的素質。
同時，高校教師的教學任務具有高要求性，需要不斷提公升自己的學術水平和人類文明素養，以更好地履行高校教師的職責，培養出更高質量的人才。
3、創新性
高校教師需要具備創新精神，不斷探索新的教學理念、方法和手段，以適應不斷變化的社會和學術環境。他們需要不斷嘗試新的教學模式，如翻轉課堂、**教學等，以便更好地吸引學生的興趣和注意力。
同時，他們也需要關注學生的個性差異，為學生提供個性化的教學服務和指導，培養學生的創新能力和實踐能力。
4、規範性
高校教師的教學具有規範性的特點。同時，他們也需要與學生進行互動和合作，瞭解學生的需求和問題，共同解決教學中的問題和挑戰。
這些特點要求高校教師不僅具備專業知識和教學技能，還需要具備創新精神、規範意識、發展能力和協同合作能力等多方面的素質。只有具備這些素質，才能更好地履行高校教師的職責，培養出更高質量的人才。
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