德國中等教育的型別有
1樓：風入松是大俠
德國中等教育的型別有普通中學（主體中學）、實科中學、完全中學、綜合中學。
聯邦德國中等教育，中等教育通過4種型別的學校實施，即主要學校、實科學校和完全中學及綜合中學主要學校，亦稱高等國民學校，學制4年，其程度仍處於初等教育階段。主要招收勞動者子女。畢業後要公升學的只能公升入初級職業學校。
各州主要學校的課程不盡一致，一般規定有：宗教、德育、歷史、地理等十幾門。開設勞動學課是主要學校的乙個特色。實科學校，學制6年，程度低於完全中學，但又高於主要學校，介乎兩者之間。
一般招收小資產階級子弟，主要培養工、商業的專業人員，**機關和企業的職員。畢業生如要公升判巧學，只能進入介於中學和高等教育之間的中等專科學校。實科學校強調對學生進行基本訓練，重點講授實用學科如數學、物理、化學、生物、歷史、地理和現代外語等。
實科學校畢業生取納察得「專科高中成熟」證洞衝茄書者可公升入專科高中和各種職業學校，取得「資格鑑定」證書者可公升入完全中學高階階段。完全中學，招生嚴格，學費昂貴。招收上層家庭子弟。
修業9年，畢業生原則上直公升大學。
完全中學有約20種型別，其共同特點是重視外語學習，一般要求學習兩門以上外語。綜合中學，它把前3類中學綜合在一起，兼有各類中學的教育使命。目的是實現教育機會均等。
帶有明顯的資產階級改良主義色彩。它在整個學校體系中佔的比例很小。
簡述德國基礎學校的主要任務
2樓：
簡述德國基礎學校的主要任務如下：1。使人力資源開發適應勞動力市場供給與需求的上下波動； 2。
緩解失業壓力； 3。避免或減少國家失業保險等社會福利支出； 4。增加社會弱勢群體培訓和就業機會； 5。
爭取不同猜則和性別的勞動者在勞動力市場中的平等地位； 6。 加強勞動力市場中對勞動者個人責任感的培養和僱主與員工之間的合作關係； 7。提高新老員工的素質結構穗盯，減少未接受正式培訓的員工盯沒在整體人力資源中的比例； 8。
提高青年人選擇職業和自我推銷的能力。
近代德國教育的主要特點有哪些
3樓：將士隨風
德國教育所有的特點有哪些？據德國教育部去年的統計，嚴謹的德國教育制度在中學畢業後能上大學的人群中，只有26%選擇上大學，儘管大學免費，並可以自由地選擇專業和學校，而58%以上的學生都選擇上德國的職業院校或者專科學校。下面我們來詳細介紹一下：
特點一德國的職業教育在整個世界上都享有盛名，其核心特點就是「雙元制」教育。簡單來說，「雙元制」就是職業學校的學生既在學校學習，也在企業實踐。在企業的實踐時間大概佔70%，在學校學習時間大概佔30%。
學習是以工作過程為導向，也可以說是以實踐為導向的學習，通過大量的動手實踐，遇到了問題再到學校學習，上公升到理論。有針對地學習，使得學生們很有目標。
第二個特點是，德國的企業積極地參與職業教育。德國的企業非常重視質量，要保證質量，人才是最重要的，德國的企業在他們的工作計劃中，有很大一部分的要求是人才的培養。有了企業的參與，職業教育的人才培訓，基本上是訂單式的培訓。
學生平常研究的就是企業提出的問題，學生畢業後就基本上可以「零過渡」地進入企業工作。
第三個特點，德國的企業有大量的雙師型人才。他們主要是一些工廠或者企業裡的師傅，在專業領域有很強的技能和經驗，同時又是乙個教育家，能夠擔負職業教育的教學。
第四個特點，德國的職業教育是由德國的工商會褲脊統一管理、安排、協調、命題、考試、頒發證書等等。工商會是企業的乙個共同管理組織，由於它的參與，職業教育和企業的結合變得完美，工商會也能明確知道企業的需求，根據需求制定職業教育的課程，同時制定標準。
在畝判德國，初中畢業生、高中畢業生、社會人員都能去接受職業教育，它對學歷沒有任何要求，門檻基本是沒有的，在企業能夠提供胡耐滲相應崗位的情況下，人人都能去他想學的專業。另一方面說，只要他獲得了企業的崗位，周邊的學校就必須接受他成為學生。如果學校學位不夠，你可以跟**申請，提供幫助或增加學習位置及相應的資助。
但是，德國的職業學校實行寬進嚴出，在通過企業和學校的考試，要獲得專業技能證書以後，才能說明你真正畢業了。德國專業技能證書由德國工商會ih k統一頒發。
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