1樓：匿名使用者
受教育者身心發展現狀與教育目的的矛盾
2樓：匿名使用者
教育過程與社會、人的相互關係以及教育內部各要素之間的關係，構成了一系列錯綜複雜的矛盾。我們依據矛盾存在和起作用的範圍，可以把眾多矛盾分為以下三個層次。
第一層次是教育過程和外部社會環境的矛盾，如教育過程中教育目標、教育內容等因素與教育過程外部經濟、政治、科技發展等因素的矛盾。
第二層次是教育過程自身的矛盾，即教育過程內部各要素間的矛盾。
第三層次是教育過程各要素自身內部矛盾，這也是存在於教育過程之中的但卻是更深一層次的矛盾，如受教育者心理內部矛盾。
為了進一步理解教育的本質，我們這裡只考察教育過程內部的特殊矛盾。
教育過程內部的特殊矛盾也就是教育過程中的主要矛盾，即教育者所提教育目標與受教育者發展現狀的矛盾。這是其他活動過程所不具有、為教育過程所固有的特殊矛盾。
正是這一特殊矛盾，使人所特有的教育活動與動物的活動嚴格區別開來。因為這一特殊矛盾表明教育是有目的的活動。有無目的性是人類的活動區別於動物活動的根本標誌。
任何教育過程都是有目的的活動過程，沒有目的也就沒有教育活動。教育者所提教育目標與受教育者發展現狀的這一特殊矛盾，正是教育活動區別於動物活動的內在根據。
教育過程的特殊矛盾也是教育活動和其他型別的社會活動，如生產活動、政治活動、藝術活動等相區別的特殊矛盾。教育活動的直接目標就是要育人。教育活動的直接物件就是人，教育就是人自身的再生產活動。
因此，教育過程的特殊矛盾，也決定了教育活動和物質生產活動、科學活動、藝術活動等等的質的不同。
事物的性質由主要矛盾的主要方面所決定。教育過程中教育者所代表的階級不同，所體現教育目標的性質不同，教育過程的主要矛盾的主要方面的特殊性也規定了不同社會的教育具有不同的性質。
總之，教育過程自身的特殊矛盾規定了人類社會的教育活動與動物的本能活動本質上不同，也規定了教育活動和其他形式的社會實踐活動不同，也規定了不同社會教育性質的不同。
個人覺得應該是教育要求吧
教師在教育過程中要處理好哪四方面的關係
3樓：匿名使用者
1.間接經驗與直接經驗的關係
學生的認識有兩個方面:一個方面是獲取直接經驗,即學生通過親自活動,探索獲得的經驗;另一方面是獲取間接經驗,即他人的認識成果.學生認識的主要任務是學習間接經驗;學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎;防止忽視系統知識傳授和直接經驗積累的偏向.
2.掌握知識與培養思想品德的關係
在教學過程中, 不僅要引導學生掌握知識,而且要培養他們良好的思想品德,教育必須要注重教書育人.學生思想品德的提高以知識為基礎;引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想品德得到提高;學生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識.
3.掌握知識與提高能力的關係
能力的提高依賴於知識的掌握,知識的掌握依賴於能力的提高;引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地提高他們的能力;防止單純抓知識教學或只重能力提高的片面性.
4.智力因素與非智力因素的關係
非智力因素依賴於智力因素,並積極作用於智力因素;按教學需要調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動,完成教學任務.
5.教師主導作用與學生主體作用的關係
發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識,發展身心的必要條件;調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素;防止忽視教師主導作用和忽視學生主體作用的偏向.
教育者是教育過程中的基本要素之一,其基本特徵是
4樓：假面
教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特徵是：主體性，示範性，目的性 。在教育活動中以教為職責的人是教育者。
教育者是指直接對求教者的素質發展起影響作用的人，包括學校的教師、教育計劃、教科書的設計者和編寫者、教育管理人員以及參與教育的活動其他人員。其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中發揮主導作用。
在教育活動中存在著「教」與「學」兩種活動，更確切地說，是「教」與「學」兩種活動構成教育。雖然，參與到教育活動之中的所有人都有「教」與「學」的責任或義務，但各自的職責重點不同，一部分人主要以「教」為職責，一部分人主要以「學」為職責。
5樓：松林絕唱
現代學校教育的教育者具有的特徵是：1.主體性:教育者是教育活動的設計者和具體實施者；
2目的性：教育者所從事的是以教育為目的的活動；3社會性：現代學校教育者是社會要求的體現者。
6樓：紛飛的魔法
主體性 目的性 社會性
7樓：董聰聰
主體性，示範性，目的性
8樓：箜_依然
發展性，客觀性，可教性
9樓：三哥哦
主體性，示範性，目的性 !這個正確
學生在教育過程中的地位和作用？
10樓：杜鵑花仙
學生既是教育的
客體，又是教育的主體
1.學生是教育的客體
其一，學生是教師分析研究的物件，是教師教育的物件，不能顛倒兩者的位置。
其二，在教育過程中，學生作為管理教育物件，自覺服從教師合理的排程，在教師的指導下，規範地學習是學生的基本任務。
2.學生又是教育的主體
這裡有三點說明：
其一，學生對於教師及教師的教育影響有其主觀評價，對教師的教育影響有選擇性。
其二，學生具有主觀能動性。
其三，學生是不斷髮展的主體。
目前教育過程中存在哪些違揹人發展特點的現象或做法
11樓：匿名使用者
一、學生厭學,教學效率偏低
二、教「教材」與用「教材」的問題客觀存在
三、教師的教法待改進
四、新課程理念的合作學習、自主學習等均流於形式。
五、在教學中真正做到內化課標,優化教學設計是每位一線教師急需研究的問題.很多教師都是以問題來推動教學的程序，但教師們設計的問題達不到啟發學生思維，只達成教學目標的目的。
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