關於生活中的小數的週記,如何讓孩子在生活中學習數學

2021-06-16 17:47:19 字數 5772 閱讀 2696

1樓:匿名使用者

1.我們在課堂上學習了小數,但是,同學們,你們知道嗎?小數不只是停留在數學課堂上,在我們的日常生活中,小數也是無處不在的,我們的生活中充滿了小數。

今天,我和媽媽一起上市場買菜,媽媽買了一些土豆,在賣菜的那位阿姨稱的時候,我猛然看到顯示器上出現了熟悉的數字:“2.3”,哈哈,不正是我們剛學的小數嗎?

這時,我心裡又有了疑問:“平時我們不是說多少元多少角嗎?那為什麼不設計能清楚地顯示出2元3角的提示,而用小數來代替呢?

”苦思冪想,不得其解,沒辦法,只好去向媽媽請教,媽媽聽了我的疑惑,回答說:“這樣用小數表達的顯示方法可以簡化計算,使貨幣的計算更一目瞭然。”哦,我還真是吃了一驚,沒想到小數的作用還真是了不起,減輕運算的負擔,讓人的思路更清晰,說起來還真是佩服把小數運用到貨幣運算中的人。

其實在我們的生活中,時刻都在接觸著小數,同學們不會忘記超市裡的小數吧,在任何一個超市裡,在每一種物品、食品及其他東西的身邊,都佈滿了一個個價籤,在那上面就是用我們所知道的小數表示著的東西的價值。

我們的生活,因小數的存在而美麗,讓我們一起在我們的生活中尋找發現更多的小數吧,讓小數成為我們生活中的朋友吧!

2.生活中的小數

連江附小四年三班鄭耀冰

小數,是數學中不可缺少的一部分,但是,留意生活的人都會發現,小數在生活中也常常見到。

如果數量不滿1,可以用小數0.3,0.5,0.

85等等來表示。如果滿1了,但是還會多出一點的話,就可以用1.8,2.

5等等來表示。小數,就是為了讓數量更精確。作文題目http:

//www.zixuekaoshi.net/

以前,我都是用分數來計算的,現在卻發現用小數也能計算。我還認識了小數的數位表,知道了小數點,十分位、百分位……小數點雖然夾在數中間,而且又在下面,非常不起眼,但是它非常重要,一旦漏了它,小數就會變成整數。我還發現,0總愛跟在小數的後面,而小數卻不管它,好像跟它沒有什麼關係似的,而且末尾愛添多少個就添多少個,0一旦多了,把它們去掉,小數就可以化簡,但是小數前面和中間的0可不能隨便去掉哦。

不知為什麼,人們總喜歡把小數點“搬家”。如果小數點向右移動一位,小數就擴大10倍;小數點向左移動一位,小數就縮小到原來的。那樣子,小數的大小就會變化的。

在日常生活中很多地方都會用到小數。如:糖果重量0.

5千克、身高1.35米、體操成績9.25分、、體溫37.

5℃等等。我們要留心觀察身邊的每一個數字,每一個用到數學知識的事情,就有可能成為“數學小博士”。

簡評:小作者能抓住小數的特點,小數中的小數點的作用以及小數在日常生活中應用,用比較通順的語句表達出來,讓人知道生活中處處有小數。

2樓:匿名使用者

jhkshjhlkshjshdf,fs/

如何讓孩子在生活中學習數學

3樓:何秋光學前數學

幼兒數學教育,最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。

首先要給幼兒建立數學認知,把數學生活化、遊戲化、兒童化,最重要的是趣味性。

1、通過遊戲進行數學啟蒙

遊戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法,有利於培養孩子積極主動地探索數學。

因為遊戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛鍊。

遊戲都有規則,小朋友要聽懂規則、服從規則,同時又要達到目的;當規則變化的時候,他們也要跟著變化自己的策略。

這個過程,不是記住知識點就夠的,它其實鍛鍊了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。

2,通過繪本進行數學思維啟蒙

沒有孩子不喜歡故事的,這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣,在聽故事的同時,不知不覺吸收知識。

繪本整個看下來,一點都不枯燥!聽著像天書一樣的數學知識,在繪本都能找到現實生活中的依據。

以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中,再從故事裡發掘數學問題,進行解剖和分析。

數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法,畢竟知識是固定的,而背後的思維方法才是最具價值的。

3,看動畫片進行思維啟蒙

兒童動畫系列,片中小人物熱愛數學,用數學來解決日常生活中的障礙,將圖案、數字和形狀的知識融入動畫,內容充滿互動,幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。

孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧,同時發展孩子的思考性。

4樓:

我是一名幼兒老師,學前教育階段的數學內容及教育方法總結如下:

我感覺下面這些教育內容及方法是比較切實可行的!

數學是一項研究現實世界的空間形式和數量關係的科學,人們的衣、食、住、行都離不開數學。數學是一項重要的技能,需要從小培養。其實,家長可以在生活中教孩子學數學,並以數學的方法讓孩子的思維敏捷。

一、數學的概念

1、數概念

唱數、數數、認寫數字、一一對應、集合、分解合成、加減運算、進位、序數

2、量概念

多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時間、快慢

3、圖形空間概念

基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成

4、邏輯關係概念

推理、相關位置、分類、部分與全體、序列、前後順序、因果、機率

二、孩子不討厭的數學學習法

1、唱數字

如,:“兩隻老虎”“我有一雙小小手,一共十個手指頭”等。

有關的兒歌

2、 隨興計數

上樓梯時和孩子一起數樓梯的階數;吃水果時一起數“一共5個蘋果,媽媽一個,爸爸一個,寶寶一個,還剩幾個”等 。

3、喝水

水喝一點少一點,如果往杯子里加水,水就多了起來,類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。

4、排隊走路

散步或玩耍的時候,可以一家人排成一排,讓孩子理解前後左右的概念;一家人一起走,可以讓孩子理解遠近、快慢的概念。

5、量長度

可以和孩子一起丈量長度,客廳到臥室要走幾步,寶寶的衣服如果用媽媽的手來量有幾個手掌那麼長,用寶寶的手來量呢?

6、 堆積木

玩積木不僅可以通過數數學得基本的數字概念,還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關係等基本概念。

7、區別粗細

如:用小棒串珠,有的小棒不能串入串珠(說明太粗),還可以按小棒粗細來排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細。

8、看日曆

準備一本日曆,媽媽提出問題,和孩子一起觀察得到答案。今年是哪一年?一年有幾個月?數一數一月份有幾天?二月份有幾天一週有幾天?小朋友上幼兒園的第一天是星期幾等

摘自《寶寶啟智文摘》

如何結合生活實際學習數學

5樓:哊點壞

怎樣讓數學學習與實際生活緊密聯絡

《數學課程標準》指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在傳統的小學數學教學中,教師非常重視數學知識的教學,而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯絡。

“數學**於現實,教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”因此,在數學教學中,我們要把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學生真正感受到數學就在生活中,獲得探索數學的體驗,提高利用數學知識解決實際問題的能力,讓生活問題數學化。

一、引導深入生活,感受數學知識

“良好的開端是成功的一半”。教師要善於發現生活中的數學問題,在教學中,教師應結合學生身邊的事物引出數學知識,讓學生感到自然、親切、易懂。

例如:在教學“可能性”一課時,先讓學生**一段動畫,在風和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去,突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學生產生強烈的好奇心,這時老師立刻丟擲問題:“天陰了,接下來可能會發生什麼事情呢?

”學生就會很自覺地聯絡他們已有的經驗,回答這個問題。學生說:“可能會下雨”,“可能會打雷、電閃”,“可能會颳風”,“可能會一直陰著天,不再有變化”,“可能一會兒天又晴了”,“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示:

“同學剛才所說的事情都有可能發生,其中有些現象發生的可能性很大如下雨,有些事情發生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發生?哪些事情根本不可能發生?哪些事情發生的可能性很大呢?

”通過這一創設情境的匯入,使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”,關鍵是要了解事物發生是不確定性,事物發生的可能性有大有小,讓學生聯絡自然界中的天氣變化現象,為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

二、挖掘現實生活素材,鞏固新知

數學知識需要得以鞏固,才能使學生牢固掌握並熟練應用。在教學中,如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐,可以培養學生解決實際問題的能力,使學生在將數學應用於實踐的過程中,創新意識和創新能力得到逐步培養。

例如, 在學習了米、釐米以及如何測量之後,讓學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題,並在解決問題的同時加深對米、釐米的理解。如測量桌子的長度,測量床的長度,測量教室門和窗戶的寬度,測量身高等等。通過這些動手實踐活動,有效得達成了理解、解決數學問題的目的。

同時,學生獲得了日常生活中一些常識性資料。特別是學生通過對自己身體長度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力,讓學生在生活中學,在生活中用。

例如:教學“線段”時可設計這樣的一個問題:將彎曲的道路改道,怎樣做才能得到最短的道路。

學生在已經掌握公理:“兩點之間,線段最短。”的基礎上,教師經過引導便能運用所學知識解決這個問題。

在這樣的學習過程中,不僅使學生獲得數學知識,學會用數學知識去解決實際問題,而且更為重要的是:使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界,是認識和解決我們生活和工作中問題的有力**;同時也獲得進行數學**的切身體驗和能力。

三、開展生活實踐,讓學生體驗研究的樂趣

弗來登塔爾認為:學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造。教師的任務是引導、幫助學生進行這種再創造的工作,而不是把現成的東西灌輸給學生。

課堂上我們可以根據農村小學地方實際,利用小學生好奇心強,想象力豐富的特點來組織教學。讓課堂變成社會生活的舞臺,學生們在充滿新奇的課堂中大膽地進行著創新性的思維活動。因此,每一次學完新課後,我就編一些實際應用的題目,讓學生練習,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

例如在教學完“長方體和正方體的表面積”後,我讓學生回到家裡去計算一下水缸(長方體的)、木箱、火柴盒外盒的表面積,並進行比較。教學簡單的統計後,問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題?並讓學生製作一張本校各年級人數的統計表,使他們知道課本例題與現實生活的聯絡,做到學以致用。

1.課堂中人人動手,品嚐數學的精彩

課堂教學中,充分利用農村教學中的資源優勢和學生的認知規律,將學生已有的生活經驗和數學的實際操作緊密聯絡起來,靈活處理教材,根據實際需要對原材料進行優化組合。讓學生人人動手操作、手腦並用,動**流,尋找規律和方法,實現知識的再創造,在探索交流中品嚐數學的精彩。

2、校園中人人蔘與,感悟數學的魅力

小學生愛玩、愛動手,教學中我打破了以往的教學常規,利用生活特有的教學資源,讓學生在校園中人人蔘與,利用情景再現的方法,變抽象為具體,降低教學難度,讓學生易於接受,然後再在小組內進行交流感悟,使學生學習思維處於積極主動狀態,體會到數學知識就在身邊,就在我們的生活中,感受數學的魅力。

例如:在相遇問題應用題教學時,我把學生帶到校園中,採用以小組合作的形式和情景再現的方法,讓每個學生在小組合作中人人“登臺”表演,把各種相關的抽象的數學術語具體化,使學生迅速理解了“相向”、“相背”、“同向”“相遇”、“速度和”等概念,這樣既活躍了“課堂”氣氛,又高效率地完成了教學任務,讓學生在快樂的氛圍中積極、主動地解決了數學問題,獲得新知。

通過這樣的教學活動,大大調動了學生學習的積極性。教師還可以在課堂教學之餘設計出貼近生活的實踐活動、數學遊戲等,開闊學生視野,豐富學習方式,從而也更豐富了教師的教學資源。

總之,數學教學要與生活緊密聯絡,教師要善於應用生活中的素材,在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習,鼓勵學生善於去發現和解決生活中的數學問題,養成運用數學的思想觀察和分析周圍的事物,並學會運用所學的數學知識解決實際問題,做到數學從生活中來,再應用到生活中去。

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