1樓：奔騰在草原
這個問題是很多人關注的，能夠引起很多人關注的就說明，他存在是有一定的意思在的。
所以不太同意1樓，「有沒有人想解決」，其實很多人想解決，他需要真正的賢人，或者真正的找到比較妥當的方式，否則胡亂的改革，那會毀了無數的努力。
雖然說教育存在一些問題，但是我自己是學生，作為學生，目前高考是比較公平的，當然人們有很多選擇，其實未來靠能力和人格。在沒有賢人出來，沒有比較妥當的方式，千萬不能亂來。
現在應該就是需要我們自身提高自身的素質和知識面。讓我們身邊的人感受到溫暖，感受到很多的責任，我們把自己的圈子搞好，我們一起努力，因為社會是互動中形成的，每一個人的互動都對社會的環境起著影響力，所以我們把自己圈子弄好了，每個人都積極樂觀了，他們就會不斷帶他們的圈子，由此逐漸的擴大，這些正功能是可以給社會帶來好處的，同樣如果以這種形式宣傳很多的歪曲的東西，那會傷害很多人。
我們不應做那種，擾亂他人正常生活的人。教育的問題，現在我們可以思考，而如果要真正的發表看法，必須深入的思考後，再進行此類工作。
2樓：匿名使用者
要想教育公平，其實有難度、
3樓：高一1數代
怎麼可能解決得了，只能降低程度。
4樓：匿名使用者
教育不公平指的哪一方面的不公平啊？
如何解決城鄉教育不公平現象
如何解決教育不公平問題
5樓：夢幻之旅
一、增加教育投入
增加教育投入，是縮小地區間、學校間教育差距的重要前提，是推進教育公平的關鍵。長遠來看，如果教育投入不增加，僅靠改變現有教育資源的分配模式，以犧牲區域性學校的教育質量來實現教育公平；或者以產業化的方式，負責薄弱學校、市場負責優質學校來發展教育，都難以實現教育的公平發展。
在教育投入不足的前提下，增加對一些地區、一些學校的投入，往往會對另一些地區、另一些學校的投入產生"擠出效應"。舉例來說，我國制訂了"十一五"期間重點發展中西部教育、農村教育的政策，計劃對中西部教育、農村教育未來五年增加2000億元投入，在教育經費投入總量不足的前提下，這就意味著，將縮減對其他地區、階段教育的投入。
二、改革資源配置模式
改革教育資源投入配置模式，是與增加教育投入相對應的。國家在增加教育投入的同時，應改變當前地方負責分級管理的模式，做到義務教育經費的統籌配置，避免由於地區發展的差異，製造教育差距。
從受教育機會問題看來：應給受教育者同等質量的義務教育機會，這是毫無疑問的。目前，在義務教育並非均衡發展的情況下，推出的禁擇校令，只能治標不能治本。
而在高等教育入學機會上，則應在注重地區教育發展不平衡，體現個人平等的基礎上，進行高考錄取制度綜合改革。
三、改變教育評價體系
推進教育公平，必須建立新的教育評價體系，要重新認識教育的本質，以及、學校在發展教育過程中，應該承擔的職責。
多年來，教育被異化為"競技舞臺"和"競爭工具"，接受教育"成功"的人，都是考場的高手，而人格的健全發展卻被忽視。
實現教育公平，就在於讓大家不用從小就擠上"五好通途"（好幼兒園、好小學、好初學、好高中、好大學）－－所有幼兒園、小學、初中，教育質量應是一樣的，只有教學特色的差異，那麼，就不會再讓孩子為了上好一點的學校而起早奔波，也不會為了升一個好小學、好初中，就從小陷入題海戰術。
教育公平下的學校評價、老師評價、學生評價，顯然不能採用升學率指標與各類統考指標、競賽指標，而是將目光轉向教師創造性的教育過程、教師本身的從教素質，學生個體的全面發展以及學校在培養學生健全人格和全面素質方面的作用。
當然，教育評價體系的改變，還要依託社會對教育功能定位的改變，如果教育一直扮演著進行社會基本分工的功能，而且各分工有"高低貴賤"，那麼受教育者就將擺脫不了對學歷、對學校的追逐，教育也無法擺脫一元成才模式中的"生存競爭工具"的角色，只有整個社會形成理性的人力資源理念，重視人本身的能力，才可能讓大家把教育作為充實自己、完善自己的過程，會關注本身能力和素質的培養，而不在乎學歷的高低。
四、打破"小公平意識"
小公平意識"包括兩方面，一是狹隘的"地區意識"。幾乎所有既得利益者都不願改革，怕影響自己的利益。然而從長遠看，教育作為千秋萬代的事業，每個人的後代都會受到教育環境的影響，因此，營造公平的教育環境，是涉及每個人的切身利益。
二是狹隘的"分數公平"觀。不少反對招生改革的人，都提出剛性的卷面分數是最公平的。這其實是受長期以來應試教育的影響，加上我國教育對綜合考核學生的方法還不夠成熟，以及社會誠信問題所致。
分數評價標準已經不適合培養個性鮮明發展的人才，它對死記硬背書本的人是公平的，但對於喜歡創造、追求人格全面發展的人來說，卻是不公平的。所以，形成新的公平觀，對推進我國教育公平來說，十分重要。
為此，破除教育公平的阻力，推進我國教育的公平發展，需要按照以下路徑：增加教育投入－－**財政統籌配置教育資源－－以改變辦學條件、配置優秀師資等手段彌補薄弱地區、薄弱教育差距－－在弱校水平上升之後實行師資輪換－－就近入學成為"市場化"自主選擇－－以新的公平觀進行升學制度改革，轉變社會用人觀念，迴歸教育本質，將教育作為完善人格的需要，重視多元成才、個性發展與綜合素質拓展。
中國當前的教育不公平主要表現在哪幾個方面?
6樓：小小忒厲害
中國人的傳統觀念在作祟，教育公平不了，孩子們多是向著分數衝，衝著社會低頭，走在分數高階，摔在社會低谷，摔得稀碎，還要被社會嘲笑，可憐的娃兒們
7樓：南漪人
1、教育資源的不公平。
2、貧富不公平。
3、決策者與具體操作者之間的不公平。
4、教育策略與我國經濟發展不同步的不公平等待太多啦！
8樓：無想山人
最大的不公平是已經沒有公平的地方了
9樓：匡
我也有同感！不知道13億中國人是不是都這樣認為！那麼作為國家教育部這麼大的部門難道沒有關注到這些問題嗎？
光幾個直轄市省會城市教育資源豐富，人才儲備強大有什麼用啊？我怎麼感覺我們國家在體現教育公平公正上好像這麼多年還在原地踏步走啊？沒有辦法至少也要成立相關部門尋找辦法！
逐步解決這種現象！教育不消除城鄉差距，貧富差距永遠都消除不了！許多農村鄉鎮都沒什麼人了，教育也是解決一個國家貧富差距的最根本，第二步再實現二線城市與三線城市的教育平等，那麼要不了多久！
基本上就可以實現全國大部分地區的教育公平問題！
如何解決中國的教育不公平問題
10樓：匿名使用者
很難不光是教育不公平
很多方面的不公平現象都很難解決
如何解決教育不公平現象？
11樓：為正義而奮鬥者
如何解決教育不公平現象，可謂是一個系統工程。
目前，教育不公平現象包括，一是當前我國教育資源分配的不平衡是導致地區教育不平等的關鍵原因。教育資源分配不均衡，是不少中小城市教育的痛點所在。豐富的教育資源都分佈在我國的大城市當中，而優質的教育資源則更加集中，在這些大城市裡面名師薈萃，名校數量多，同時圖書館、文化宮等相應的文化教育設施也比比皆是。
而與之相對的是我國的西南部地區的教育，從師資數量上來看，都遠不如大城市教師數量，而從師資質量上來看，大城市也遠勝於中小城市，更不用說一些偏遠的農村。二是教育形式的差異性。除了教育資源分配的不均衡外，教育形式的不同也是造成區域教育差距的重要原因之一。
雖然當前我國還是以傳統教育方式為主，但不少城市已經開始接受新型的教育形式，尤其是在一些一線城市，教師採用多**教學已經是非常常見的了，還有的教師與學生可以通過網際網路進行教學互動，多樣化的教學形式不僅讓課堂變得生動有趣，還可以調動學生學習的積極性。而反觀我國偏遠地區，主要還是通過老師板書、講解的形式進行教學，這樣形式單一的教育方式容易讓學生陷入一種填鴨式教育方式當中，即被動的接受。這對於學生的學習興趣和學習效果的提升都是不利的。
三是教學內容差距大。我們常說要德智體美勞全面發展，尤其是在一些城市裡學生還可以根據自己的愛好來選擇課程，家長們也會額外為學生選擇一些英語、美術、**等方面的課外學習內容，一是培養孩子的興趣愛好，二來也是為了培養孩子的專長。而偏遠地區的學生可沒有這麼多的學習內容。
要解決我國區域教育之間的問題不是一朝一夕的事情，不斷地縮短之間的差距才是當前應當考慮和實施的。隨著近幾年網際網路的飛速發展，「網際網路+教育」模式的不斷推進，通過網際網路教育來縮短區域教育之間差距的方式正逐漸被接受。
如何認識我國目前存在的教育不公問題
12樓：冬日暖陽
雖然說，受各方面因素的影響，我國的教育資源分配很不公平，許多孩子沒有條件得到受到更好良好教育的可能，這無疑在客觀上抹殺了人的聰明才智的發揮，造成了社會的不公平，阻礙了生產力的發展，但這在客觀上又是不可避免的，更何況，實質上絕對的公平本身就不存在。
平心靜氣地看待這些問題吧，也並非只有受學校教育這一條路可走，如果是金子，其實總是會發光的。
同時也期望著教育資源分配不公的問題逐步得到解決。
13樓：無敵大猞猁
無論哪個國家哪個領域都會存在不公的問題，這不是失敗的理由，人生本就是不公平的。
14樓：匿名使用者
當你改變不了世界的時候，就改變自己的內心吧！
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