1樓：
這道題本身是小學的思維拓展題，題主所要的也不是單純的答案，更不是二元一次方程，要的是用小學生能夠明白的解題思路和步驟。下面我來把我梳理的解題思路講解一下，希望對大家有幫助。
一。從題目中可以看出，5人吃一蛋糕改為7人吃一蛋糕後會多出一個蛋糕，而當5個人吃一蛋糕時又面臨著有13個人吃不到蛋糕。5人吃一個和7人吃一個的區別就是一個蛋糕多了2個人來吃。
二。我們把多的13個人叫到一邊，讓他們每2人一組其它分到蛋糕的小組，講到這裡有人會問13個人如何分為2人一組？莫急，想想，當7人一組時會多出一個蛋糕，於是那個多出的蛋糕原來是有5人來分的，於是這5人將加入到多出的13人中。
於是將多出13+5=18人。
三。這18人分為兩人一組後將分為9組。於是他們一共吃了9個蛋糕。加上多的一個蛋糕。一共就是9+1=10個蛋糕。
四。算出10個蛋糕後，人數則是5*10+13=63人。
13+5=18（人） 18÷2=9（組）
9*1=9（蛋糕） 9+1=10（蛋糕）
10*5+13=63（人）
一共是十個蛋糕，63個同學。
2樓：小豬發財
樂樂今天生日,請全班同學吃蛋糕,如果5個人分吃一個蛋糕,多13人,如果7個人分吃？
你好，這道數學題你可以用手機拍照上傳到作業幫。作業幫裡面搜尋。
3樓：
5個人分吃一個蛋糕，多了13個人，，那麼全班應該是18個人，如果7個人分吃蛋糕，就多了11個人
4樓：韋鴻志
如果七個人分吃的話，就多一個。
5樓：
樂樂不只有一個蛋糕！
6樓：饅頭
～～～～！～～～～～～～～～
小明生日,5個人吃蛋糕,多出13人,7人分蛋糕,多出一個蛋糕,請問小明請了多少同？
7樓：
這道題本身是小學的思維拓展題，題主所要的也不是單純的答案，更不是二元一次方程，要的是用小學生能夠明白的解題思路和步驟。下面我來把我梳理的解題思路講解一下，希望對大家有幫助。
一。從題目中可以看出，5人吃一蛋糕改為7人吃一蛋糕後會多出一個蛋糕，而當5個人吃一蛋糕時又面臨著有13個人吃不到蛋糕。5人吃一個和7人吃一個的區別就是一個蛋糕多了2個人來吃。
二。我們把多的13個人叫到一邊，讓他們每2人一組其它分到蛋糕的小組，講到這裡有人會問13個人如何分為2人一組？莫急，想想，當7人一組時會多出一個蛋糕，於是那個多出的蛋糕原來是有5人來分的，於是這5人將加入到多出的13人中。
於是將多出13+5=18人。
三。這18人分為兩人一組後將分為9組。於是他們一共吃了9個蛋糕。加上多的一個蛋糕。一共就是9+1=10個蛋糕。
四。算出10個蛋糕後，人數則是5*10+13=63人。
13+5=18（人） 18÷2=9（組）
9*1=9（蛋糕） 9+1=10（蛋糕）
10*5+13=63（人）
一共是十個蛋糕，63個同學。
8樓：風雨答人
（13+7）/2=10
10*5+13=63
小明生日,5個人吃1個蛋糕,多出13人,7人分1個蛋糕,多出一個蛋糕,小明請了63個同學。
9樓：匿名使用者
13-1=12
7-5=2
12÷2=6
6×5+13=43
共有43個蛋糕，(每人分6個)
5個人吃一個蛋糕多13人,7個人吃一個蛋糕,多一個蛋糕,問有幾個人幾個蛋糕?
10樓：
這道題本身是小學的思維拓展題，題主所要的也不是單純的答案，更不是二元一次方程，要的是用小學生能夠明白的解題思路和步驟。下面我來把我梳理的解題思路講解一下，希望對大家有幫助。
一。從題目中可以看出，5人吃一蛋糕改為7人吃一蛋糕後會多出一個蛋糕，而當5個人吃一蛋糕時又面臨著有13個人吃不到蛋糕。5人吃一個和7人吃一個的區別就是一個蛋糕多了2個人來吃。
二。我們把多的13個人叫到一邊，讓他們每2人一組其它分到蛋糕的小組，講到這裡有人會問13個人如何分為2人一組？莫急，想想，當7人一組時會多出一個蛋糕，於是那個多出的蛋糕原來是有5人來分的，於是這5人將加入到多出的13人中。
於是將多出13+5=18人。
三。這18人分為兩人一組後將分為9組。於是他們一共吃了9個蛋糕。加上多的一個蛋糕。一共就是9+1=10個蛋糕。
四。算出10個蛋糕後，人數則是5*10+13=63人。
13+5=18（人） 18÷2=9（組）
9*1=9（蛋糕） 9+1=10（蛋糕）
10*5+13=63（人）
一共是十個蛋糕，63個同學。
11樓：匿名使用者
人數是5的倍數多起13，而且是7的倍數，這個數是63，也就是說有63人，10個蛋糕。
12樓：雪痴
設有x個人，y個蛋糕，由題意可以列方程組
x－13＝5y
(x/7)＋1=y
解得x＝63 y＝10
所以有63人，10個蛋糕
13樓：網蟲
解:設有x個蛋糕，5x+13=7(x一丨)解得 x=10
5x十13=63(人)
答:有63個人，10個蛋糕。
14樓：芙蘭威嚴
共有63個人，十個蛋糕
一個小組有9個人，其中7人愛吃香蕉，5人愛吃蘋果，既然愛吃香蕉又愛吃蘋果的有幾人？
15樓：匿名使用者
愛吃香蕉7人，說明2人不吃蘋果。5人愛吃蘋果，說明4人不吃香蕉。由此推出4十2等於6人只吃一樣。吃兩樣的就是9減6等於3人
16樓：穀雨
這個不能確定，因為可能有兩種都不愛吃的，兩種都愛吃的最少3個，最多5個
17樓：張鈺濤
這個不能bai確定，因為可能有
du兩種都不愛吃的，兩zhi種都愛吃dao的最少3個，最多內5個數學(mathematics)，是研究容數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。
借用《數學簡史》的話，數學就是研究集合上各種結構(關係)的科學，可見，數學是一門抽象的學科，而嚴謹的過程是數學抽象的關鍵。
數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
18樓：妙不可言
這個不能確定因抄為可能有兩種都不bai愛吃的，du兩種都愛吃的最少2個人，zhi最多5個人。
擴充套件資料：dao
數理邏輯又稱符號邏輯、理論邏輯。它既是數學的一個分支，也是邏輯學的一個分支。是用數學方法研究邏輯或形式邏輯的學科。
其研究物件是對證明和計算這兩個直觀概念進行符號化以後的形式系統。數理邏輯是基礎數學的一個不可缺少的組成部分。雖然名稱中有邏輯兩字，但並不屬於單純邏輯學範疇。
形式邏輯形式上符號化、數學化的邏輯，本質上仍屬於知性邏輯的範疇。 [1-2] 數理邏輯又稱符號邏輯、理論邏輯。它既是數學的一個分支，也是邏輯學的一個分支。
是用數學方法研究邏輯或形式邏輯的學科。其研究物件是對證明和計算這兩個直觀概念進行符號化以後的形式系統。數理邏輯是基礎數學的一個不可缺少的組成部分。
雖然名稱中有邏輯兩字，但並不屬於單純邏輯學範疇。
19樓：湯安銘
一個小組有9人，說明了一件事，7人愛吃香蕉，那麼2人不愛吃香蕉，5人愛吃蘋果?，那麼4人不愛吃蘋果?，所以，2+4=6。
20樓：匿名使用者
這個bai
題分3步來解答：
第一步：
計算du出不愛吃香
zhi蕉的人數dao
9-7=2人
第二步：計算內出不愛吃蘋果的人數
9-5=4人
第三步容：用總人數減去不喜歡吃香蕉和不喜歡吃蘋果的人，剩下就是既喜歡吃香蕉又喜歡吃蘋果的人數
9-2-4=3人
21樓：張金波
愛吃蘋果?5個人，所以愛吃蘋果?的人不能超過5個人，9-7等於2，7-2等於5，所以愛吃蘋果?和香蕉的人有5個人
22樓：匿名使用者
既愛吃香蕉又愛吃蘋果的有幾個人？
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