1樓：匿名使用者
主題活動
bai和區域活動是幼兒園教du育的重要組成部分，zhi在主題活動的dao實施過程中，回教師多數採用高結構的
答集體教學活動，目標要求比較整齊劃一，難以照顧到幼兒的個體需求與個別差異，而區域活動卻可以以其個別化的教育尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體化的需要。而近年來，人們似乎更致力於開展主題活動，而區域活動在幼兒園一日活動的滲透。區域活動已成為幼兒園教育活動的重要組成部分，但人們在區域的劃分上似乎仍然按學科領域來進行。
區域的活動目標、活動內容、操作方式、教師的指導等實際上具有分科活動的明顯特徵，各區域間缺乏相互的聯絡。這就有礙於幼兒在區域活動中獲得整體性的發展。通過大班的實踐活動，我們充分認識、體驗到區域活動能有效的支援主題活動的深入，豐富擴充套件，而主題活動又能促進幼兒在區域活動的探索體驗，實現教育價值。
因此，將主題活動與區域活動有機的結合起來，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個良好的教育整體，促進幼兒全面發展
如何將區域活動與主題活動緊密結合
2樓：匿名使用者
區域活動和主題教學活動是幼兒園教育教學中兩種不同的方式，它們都在發展，卻保持著一段不近不遠的距離。「它們之間是否有著更親密的聯絡呢？我園今年以「」為教研課題，開展了系列活動，從一個整體去設計主題教學與區域活動，在實踐的過程中我們深深感到：
主題教學與區域活動是能相互交融，攜手共同發展的。
一、班級區域活動是主題活動的延伸 隨著新《綱要》的頒佈、幼教改革地不斷深入，如何將區域活動與主題活動相結合，從而促進幼兒能力的發展。主題內容貫穿於一日活動及各科教學之中，根據幼兒的認知規律，由淺入深、由直觀到具體，有針對性等特點來設定區域活動，並根據當前主題的需要和孩子們的興趣，生成新的區域活動。區域活動是面向全體的活動，幼兒在這些區域中可以進行多種形式的學習活動，充分表現和大膽創造，獲得多種經驗，使他們的語言、交往和實踐能力得到了很大提高。
這些區域活動內容隨著主題活動的開展不斷調整和更新，為主題活動的開展提供了方便。 如在大班「我愛祖國」這一主題活動中，通過角色遊戲「我是小導遊」、美工區「製作國旗」、語言區「我長大了幹什麼」「我去過哪些地方」等呈現主題內容，孩子們在已有簡單經驗的基礎上進行模仿並創造，在與同伴的交往中調動了幼兒參與活動的積極性。活動為幼兒提供了相互交流、合作學習的最佳場所，滿足了幼兒不同的發展水平、能力、經驗和學習方式，使每個幼兒獲得了成功的體驗。
二、區域遊戲有效推動主題活動的發展，引發新的主題活動
我們在主題活動中注重觀察孩子,發現孩子興趣所在,然後再根據幼兒的認知特點與發展水平,投放相應的區域材料，及時把握幼兒的興趣點與需求，誘發主題活動的生成，幫助幼兒生成新的主題。 如：在中班「我愛勞動」這一主題中，我們開展了角色遊戲「美髮店」。
活動中美髮師熱情接待顧客，詢問顧客想做什麼樣的髮型，熱情地為顧客洗髮吹髮燙髮，這些貼近生活的內容吸引著孩子的目光，他們都搶著參與遊戲。看到這種情景，我們意識到這是幼兒的一個興趣點，也是很好的教育契機。於是，我們調整分析幼兒對美髮店的知識經驗，有關髮型創意造型的主題生成了。
孩子們可以藉助小夾子、小發帶、假髮等進行進一步的探索髮型的設計，並在美工區投入設計髮型的紙板以及立體紙偶，活動中孩子們輪流介紹自己的創意，玩得開心極了。在「幼兒安全教育」主題活動中，孩子們通過對安全知識的瞭解，引發新的主題 「我是小交警」、「小小防火員」等。
三、主題背景下各個活動區域之間以整合的內容為契機，發揮幼兒學習的創造性。
圍繞著開展的主題活動開展區域活動是緊密結合的，在實踐探索中，我們發現創新思維和創造潛力每個孩子都有，關鍵在於教師如何去啟發和引導，而且我們越來越體會到：教師要巧于思考，循循善誘，及時發現孩子的創造性。因此，我們主題背景下將各區域的內容進行了整合，打破了各區域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，將各種遊戲進行整合，使其看起來「活化」了，這樣才能使得孩子的創造性思維得到促動和發展。
比如：我們的語言區域與其它的區域緊密的結合在一起。美工區為語言區製作了豐富的自制圖書，手工，為故事劇場製作頭飾、道具、海報等等。
同時，在美工區也處處可見「語言」的滲透和運用，美工區的材料盒上用文字標註了各種材料的名稱，手工製作的方法步驟配有相應的**說明。在各個角色區，如娃娃餐廳、理髮店、超市等，物品的名稱、遊戲開展的步驟等都有**並茂的說明，既讓幼兒理解了遊戲玩法，又豐富的遊戲的環境。
主題活動和區域活動在幼兒教育中有同等教育的作用，對幼兒發展的意義是不可相互代替的，只有二者結合起來，實現主題活動和區域活動一體化，才能使幼兒教育最大程度的得以完善。
如何將主題活動與區域活動有效結合
3樓：下午茶奇
1、瞭解區域群體特徵
2、提前將主題活動宣傳到區域中；
3、將區域特色主題與主題活
內動一致；
4、嚴格容把握宣傳一致性。
---「十年樹木，百年樹人」---希望能夠憑藉躬耕教育多年的經驗幫助到你。
謝謝採納！如仍有疑問，可隨時溝通。
如何將區域活動與主題活動緊密結合？
4樓：匿名使用者
區域活動和主題教學活動是幼兒園教育教學中兩種不同的方式，它們都在發展，卻保持著一段不近不遠的距離。「它們之間是否有著更親密的聯絡呢？我園今年以「」為教研課題，開展了系列活動，從一個整體去設計主題教學與區域活動，在實踐的過程中我們深深感到：
主題教學與區域活動是能相互交融，攜手共同發展的。
一、班級區域活動是主題活動的延伸 隨著新《綱要》的頒佈、幼教改革地不斷深入，如何將區域活動與主題活動相結合，從而促進幼兒能力的發展。主題內容貫穿於一日活動及各科教學之中，根據幼兒的認知規律，由淺入深、由直觀到具體，有針對性等特點來設定區域活動，並根據當前主題的需要和孩子們的興趣，生成新的區域活動。區域活動是面向全體的活動，幼兒在這些區域中可以進行多種形式的學習活動，充分表現和大膽創造，獲得多種經驗，使他們的語言、交往和實踐能力得到了很大提高。
這些區域活動內容隨著主題活動的開展不斷調整和更新，為主題活動的開展提供了方便。 如在大班「我愛祖國」這一主題活動中，通過角色遊戲「我是小導遊」、美工區「製作國旗」、語言區「我長大了幹什麼」「我去過哪些地方」等呈現主題內容，孩子們在已有簡單經驗的基礎上進行模仿並創造，在與同伴的交往中調動了幼兒參與活動的積極性。活動為幼兒提供了相互交流、合作學習的最佳場所，滿足了幼兒不同的發展水平、能力、經驗和學習方式，使每個幼兒獲得了成功的體驗。
二、區域遊戲有效推動主題活動的發展，引發新的主題活動
我們在主題活動中注重觀察孩子,發現孩子興趣所在,然後再根據幼兒的認知特點與發展水平,投放相應的區域材料，及時把握幼兒的興趣點與需求，誘發主題活動的生成，幫助幼兒生成新的主題。 如：在中班「我愛勞動」這一主題中，我們開展了角色遊戲「美髮店」。
活動中美髮師熱情接待顧客，詢問顧客想做什麼樣的髮型，熱情地為顧客洗髮吹髮燙髮，這些貼近生活的內容吸引著孩子的目光，他們都搶著參與遊戲。看到這種情景，我們意識到這是幼兒的一個興趣點，也是很好的教育契機。於是，我們調整分析幼兒對美髮店的知識經驗，有關髮型創意造型的主題生成了。
孩子們可以藉助小夾子、小發帶、假髮等進行進一步的探索髮型的設計，並在美工區投入設計髮型的紙板以及立體紙偶，活動中孩子們輪流介紹自己的創意，玩得開心極了。在「幼兒安全教育」主題活動中，孩子們通過對安全知識的瞭解，引發新的主題 「我是小交警」、「小小防火員」等。
三、主題背景下各個活動區域之間以整合的內容為契機，發揮幼兒學習的創造性。
圍繞著開展的主題活動開展區域活動是緊密結合的，在實踐探索中，我們發現創新思維和創造潛力每個孩子都有，關鍵在於教師如何去啟發和引導，而且我們越來越體會到：教師要巧于思考，循循善誘，及時發現孩子的創造性。因此，我們主題背景下將各區域的內容進行了整合，打破了各區域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，將各種遊戲進行整合，使其看起來「活化」了，這樣才能使得孩子的創造性思維得到促動和發展。
比如：我們的語言區域與其它的區域緊密的結合在一起。美工區為語言區製作了豐富的自制圖書，手工，為故事劇場製作頭飾、道具、海報等等。
同時，在美工區也處處可見「語言」的滲透和運用，美工區的材料盒上用文字標註了各種材料的名稱，手工製作的方法步驟配有相應的**說明。在各個角色區，如娃娃餐廳、理髮店、超市等，物品的名稱、遊戲開展的步驟等都有**並茂的說明，既讓幼兒理解了遊戲玩法，又豐富的遊戲的環境。
主題活動和區域活動在幼兒教育中有同等教育的作用，對幼兒發展的意義是不可相互代替的，只有二者結合起來，實現主題活動和區域活動一體化，才能使幼兒教育最大程度的得以完善。
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