1樓:遠山雲煙
大部分金屬會熱脹冷縮。實驗:小銅球燒熱不能穿過鐵圈,冷卻後可以穿過鐵圈。
小學五年級科學金屬熱脹冷縮嗎
2樓:sky深山的孩子
大多數金屬會熱脹冷縮。銻和鉍則是個例外,它們是熱縮冷脹。
小學五年級科學金屬熱脹冷縮嗎?實驗設計
3樓:匿名使用者
1、把鋼條換成鋁。鋁的熱膨脹係數比較大,熱傳導性好。現象可能會更明顯2、準備兩根相同的鋁條。一根加熱,另一根用於對比。
3、把金屬條同時懸掛起來,使其下端點處於同一水平面。
4、設定一方便可移動的小平臺。
實驗方法:使金屬條下端剛好不觸及到移動平臺,再撤開移動平臺;加熱其中一根金屬條,之後再移動平臺至金屬條下端。
實驗現象:加熱後的金屬條將變長,而觸及平臺產生晃動;未加熱的則不會。
這是我剛設計的,希望對你有所幫助。
五年級下冊科學課件 金屬熱脹冷縮嗎
4樓:
在五年級的科學課日程本書
單元主題周的課程備註
第一單元水槽和浮在水上是一個物件下沉或上浮1 1
2跌宕起伏,哪些因素21 br /> 3橡皮泥沉浮在水中2 1
4造一艘船3 1
5 3 1
6浮力的物體會下沉水的浮力做41 br /> 7馬鈴薯在液體跌4 1
8探索的原因,馬鈴薯5的酸甜苦辣1
燒熱第二單元升溫5 1
2冷水加熱6 1
3液體6 1
4空氣膨脹熱膨脹和收縮而收縮7 1
5的金屬膨脹和收縮也7 1
6如何熱傳遞81 7熱賽8 1
8,設計一個杯子91「五一」假
1時間在流逝10 1
2太陽鍾10 1
> 3的水測量時間11 1
4我的水鍾11 1
5機械鐘擺12 1
6研究12 1
7,使擺錘13 1
8,以產生一分鐘的計時器13 1
第四單元體育地球的晝夜交替現象14 1
2人類認識地球的歷史和其運動14 1
3證明地球的自轉15 1
4誰應該迎來15 1 5北極星「不採取行動」的祕密16 1
6地球公轉又16 1
7為什麼一年有4 17 1
8極晝和極夜解釋/>第一單元片17 1
1,物件是沉或浮於水
[目標]
教學的科學概念:
1,漂浮在水中以確定物件的起伏沉物件有一定的標準。
2,物件的相同的材料構成,變更質量和體積,不改變起伏的狀態。
過程與方法:
1,**物件的跌宕起伏,和實驗驗證,做好記錄。
2,學會使用物件分割和疊加法來研究變化中的酸甜苦辣。
情感,態度,價值觀:
識別實驗驗證猜想,及時糾正他們的錯誤觀念。
] [教同一材料組成的重點物件,改變它的質量和體積,沉浮狀態不會改變。
【難點】教學,幫助學生及時改正自己的錯誤觀念。 [準備]
教師的教學演示實驗:水槽,類似於磚,木材和塑料塊,每塊的大小。
組實驗:沉一體,七種物件(小石塊,泡沫塊,回形針,蠟燭,瓶子蓋,蘿蔔,橡皮),實驗記錄表(教材第二平面)。
小組實驗二:水槽,蘿蔔,橡皮(與實驗一股),刀,回形針10塊3,實驗記錄表(面輔料3)。
[教材處理] 2臉上兩地一個「泡沫塊」,經過仔細研究的基礎上,演示實驗,我認為我們應該把「泡沫塊」到「塑料的教科書和教師用書,塊「,學生實驗」泡沫塊「到」泡沫塊。「
[教學]首先,觀察物體的沉浮:
1,談話:物件是下沉還是漂浮在水中?什麼物體下沉在水中,這是一個物件浮在水面上嗎?
(預設:對言論自由的前提下,及時抓住學生的誤解或不完整的陳述,引起認知衝突,激發**沉浮利息)
2,磚和木塊輕輕放入水,觀察他們在水中形勢跌宕起伏。
程式:在展示臺的水槽。生產磚輕輕放入水中從表面,觀察它的下沉過程,板書:沉。繼而產生的木材,也輕輕放入從表面的水,觀察它的跌宕起伏,在黑板上:持股量。
(活動點:把操作要求指定的物件,以確定的標準來判斷的酸甜苦辣)
3,塑膠件輕輕放入水中,然後看著它下沉還是漂浮在水。
操作方法:先猜測塑料塊的沉浮。然後根據操作要求輕輕放入水中,觀察它的跌宕起伏,在黑板上:持股量。
(注:如果選擇了高密度的塑料塊可能會出現浸泡在水中大部分的塑料塊,可只要物體露出水面的部分,浮動就說明是有限的學生指出, '認知能力暫時避免「浮動」的概念)
二,觀察物體更加跌宕起伏在水中。
1,從小包包教師移除七種物件,這是小石塊,泡沫塊,回形針,蠟燭,瓶子蓋,蘿蔔,橡皮擦。
2,用小石塊,例如,討論完成表教科書2行前面的第二表面的,「**」,「理由」填寫,並建議沉浮可以使用向上或向下箭頭符號來表示。
3,學生自主,「**」其他物件「理」,填補了兩行的表。
4,在集團領導的實驗裝置,分工,實驗觀察,實驗完成記錄表。
5,組織溝通:
我們的**與實驗結果,其**正確,不正確地**什麼比較?
完成他們的**的原因,物體的沉浮可能會認為它與哪些因素有關?
(附註(的因素,如音量大小,重量,形狀,材料,是否空心,以便準備的活動的開展,探索背後的隨機列表。):本次活動以「教師出示材料樣本 - 學生**的跌宕起伏和思考的原因 - 為了實驗觀察組「們,如之前**的觀察是科學研究的重要組成部分,它是一個必要條件,調動七種物件學生的思維和選擇是一套結構材料,既容易判斷的酸甜苦辣。
,也難以直接確定跌宕起伏,如胡蘿蔔,蠟燭上方,這樣的設計體現了有效控制教學目的而使用的材料。)
> 6,您也可以按第二表面材料的**人物的對話,嘗試其他小物體的周圍就影響進一步思考的因素跌宕起伏跌宕起伏。
三,相同材料的物體在水中的沉浮觀察:
1,實驗組整理材料,留下水槽,蘿蔔,橡皮,瓶子和其他一些物品放在一邊,教師拿出刀子,示範分割方法(注:排除干擾無關的材料,新的材料和活動,激發與再探索學生的興趣,以及安全使用的刀進行必要的說明,以避免劃傷桌面,我們建議小墊木板或紙板)指導思想:
橡膠沉沒在水中,切橡皮大小的一半,會下沉呢?然後切成四分之一,八分之一的大小,將吸收了嗎?據推測,較小的削減將發生。
蘿蔔浮在水面上,而將胡蘿蔔切成一半大小,將浮動呢?然後切成四分之一,八分之一的大小,將浮什麼?猜測會發生什麼削減他們小。
2,學生完成記錄片材3的面孔,「**」,「原因」兩欄。
3,本集團帶來的一把刀,實驗操作,記錄結果,並想想為什麼。
(注:不是無限的橡膠和蘿蔔切成小,因為一旦分割過小,會浮在水面上的情況,這就是為什麼水的表面張力,這種情況不利於教學,探索活動將改變方向,建議迴避。)
4,組織溝通,在這種情況下,我們改變哪些因素? (音量大小),主體的風風雨雨沒有改變?通過這些實驗,我們可以得到什麼結論?
(相同材料的物體,把他們的規模較小,在水中的沉浮不改變狀態。)(新增:在這裡你可以總結的質量,這是同一種材料的物體,以減輕,它們的質量,水的狀態的沉浮是不會發生改變)
5,收回刀,蘿蔔和橡皮擦,回形針和木塊,生產指導思想:
>迴紋針下沉在水中,兩個回形針穿在一起,還是沉了嗎?把更多的磨損紙夾在一起,加水,水槽或浮動?
木材漂浮在水面上,用透明膠帶將兩塊木板粘在一起,入水,或浮動呢?如果你把三個,四個或更多的木塊粘在一起,它們下沉或漂浮在水中?
6,可提供材質回形針10塊3,學生實驗。
7,組織交流,總結出:同一種材料的物體,把它們放在更大的尺寸,水改的狀態起起伏伏不會發生。
8,小結:切到只有兩個點,疊加在一起的實驗,我們得到了什麼結論?在對第四方的單一課本實驗報告學生記錄。 (相同材料的物體,體積改變它們的大小,跌宕起伏在水中不發生改變)
板書設計:
1,或一個物體漂浮在水面上,沉 br />沉磚
以塑代木的浮浮
塊猜測與沉浮相關因素:體積大小,重量,形狀,材料等都是空心
構成由相同材料的物體,改變它們的體積大小,跌宕起伏的水是改變將不會發生。
材料收集:
用一個小袋子的小石塊,泡沫塊,回形針,蠟燭,空瓶子與蓋子好,並新增類似大小的蘿蔔,橡皮和分別用於每個的嚴重程度下一類組實驗。
教學後記:
小學五年級下冊科學課件 金屬熱脹冷縮嗎
5樓:匿名使用者
用熱脹實驗盒實驗。把銅球放在酒精燈上烤兩分鐘,銅球不能穿過鐵圈,(熱脹)再放到燒杯的冷水中拿起,銅球可以穿過鐵圈。(冷縮)注意問題引導,講清安全事項,先讓學生討論、猜測,然後動手實驗,自己得出結論。
6樓:匿名使用者
一般金屬是熱脹冷縮 但銻和鉍是熱縮冷脹。
希望能幫到你。
7樓:匿名使用者
什麼版本的說清楚點啊!孩子!不是我不想幫你,你這樣怎麼幫呀!
五年級科學下冊教案5金屬熱脹冷縮嗎
8樓:匿名使用者
一般來說,氣體熱脹冷縮最顯著,液體其次,固體最不顯著.金屬屬固態物體,也會發生熱脹冷縮現象,只不過不如氣體和液體那樣明顯.
五年級下冊科學金屬能熱漲泠縮嗎
9樓:燃燒無名的怒火
科學組集體備課《液體的熱脹冷縮》教案《熱脹冷縮》是原教科版《科學》教材三年級下冊《冷與熱》單元的內容。教材共設計了4個活動:1、水的體積變化的觀察;2、其它液體也熱脹冷縮嗎;3、空氣是否熱脹冷縮;4、觀察固體(銅球)的熱脹冷縮。
4個活動內容安排了2課時,第一課時主要解決第
一、二兩個活動,第二課時解決第
三、四兩個活動。新教材把這塊內容放到了五年級下冊,把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個活動單獨區分出來,形成了現在的《液體的熱脹冷縮》一課,結構更加清晰。第一個活動——觀察水的體積變化,主要是引導學生根據觀察時遇到的問題來改進實驗裝置,以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質。
第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎?則通過這個裝置來研究的其他液體,看看它們是不是也熱脹冷縮,目的是把學生的**活動向著更廣闊的方向發展,同時也是對嚴謹的科學態度的培養。最後得出「許多液體都具有熱脹冷縮的性質」的科學概念。
設計思路科學**於生活,談話時,我選擇了一個生活情境:熱牛奶時牛奶溢位現象。一方面為本節課的鋪墊了基礎,另一方面又引導學生去關注平常的生活現象。
在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時,利用上節課的實驗裝置發現現象並不明顯,讓學生感受到設計一個好的實驗裝置是非常必要的,在此基礎上對實驗裝置進行改進的討論,學生就非常願意參與了。在討論改進好實驗裝置後,這時學生實驗的積極性已經完全被調動了,**水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中,讓學生真正發現水在受熱時體積會膨脹,在受冷時體積會縮小,這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。
水會熱脹冷縮,那其他液體呢?這樣的問題延伸是體現思維的嚴謹性的。在觀察水的熱脹冷縮後,組織其他液體如:
牛奶、油、醬油、醋、茶等的**。瞭解的液體都會熱脹冷縮。課的最後,考慮到在研究完液體的熱脹冷縮後,教材後續的安排是研究氣體的熱脹冷縮。
怎麼樣實現前後的知識遷移呢?我特意安排了最後一個「噴泉實驗」,利用學生的裝置,稍加改動,讓紅水噴出來更明顯。學生心裡就會思考:
怎麼剛才我們自己做的時候沒噴的這麼厲害呢?怎麼會事?......讓學生帶著問題離開課堂。
下節課,老師還可以就此現象的分析,進入對空氣熱脹冷縮的**。教學目標科學**1、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。2、經歷用此裝置**水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現象的過程。
科學概念:知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,這種現象叫熱脹冷縮。科學情感:
從水到其他的液體的**,培養學生嚴謹的科學**態度。教學重點:利用改進後的實驗裝置**水、油等液體的熱脹冷縮現象。
教學難點:引導學生改進實驗裝置。教學準備學生材料:
裝有紅水的實驗裝置每組一個,冷水杯一個,熱水杯一個,裝有其他液體的杯子一個,記錄表一張。老師材料:牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。
教學過程課前談話:熱牛奶1、天氣冷的時候喝牛奶,我們會把牛奶連盒子一塊在熱水裡熱一熱,你有沒有試過?有沒有什麼奇怪的發現?
2、有時候,我們忘記了,先把管子插好了,一喝是冷的再去熱。在熱的過程中,牛奶會怎樣?思考過是什麼原因嗎?
(學生自由發表意見。)
一、複習引入1、複習前一節課的「試管氣球皮實驗」,如果把一個放在熱水裡,另一個放在冷水裡,會有什麼現象?師也可以再次演示。2、問:
水在受熱或受冷後,體積會怎樣變化?我們能清楚地觀察到這種變化嗎?
二、改進「水的體積變化的觀察」的實驗裝置1、師:這個實驗裝置實驗現象不夠明顯!能不能把這個實驗裝置改進一下?
讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。2、小組裡討論一下。(師下去了解學生情況)改進方案一:
水是透明的,看不太清楚,可以加點紅水。改進方案二:口子太大,上升不明顯,可以用塞子和細管。
這樣水的體積只要增加一點點,在細管裡就會上升一大截。改進方案三:水溫差明顯一點。
......3、當提到改進方案二時,出示錐形瓶,套上塞子和管子。灌滿水,滴上紅墨水。
三、水的熱脹冷縮實驗1、過渡:這個實驗裝置老師已經給大家準備好了,現在還缺少什麼?(熱水)熱水老師來給大家倒。
2、師述實驗步驟:1、拿到熱水後,先把裝置放在熱水中加熱,觀察水在受熱時的體積變化。2、然後再把它放回冷水中冷卻,觀察水在受冷時的體積變化。
3、注意重複實驗、觀察,並記錄現象。(記錄紙在抽屜裡)清楚了嗎?準備好了嗎?
請材料員依次上來領取這個實驗裝置。(師同時開始倒熱水)3、實驗交流:在剛才的實驗中,你發現了什麼現象?
結合學生交流結果師板書。(表揚深入觀察、思考的小組)4、小結:師:
水受熱時體積膨脹,水受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題「熱脹冷縮」。5、師出示兩杯冷、熱水,把兩個裝置分別放入,問:
你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎?為什麼?
四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎1、過渡:通過實驗,我們知道了水具有熱脹冷縮的性質,那麼其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢?2、逐一出示:
醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問:它會熱脹冷縮嗎?
3、師單獨拿出一種如:醋。問:
要知道醋到底會不會熱脹冷縮,怎麼研究?在學生發表意見後。師述:
這個裝置還可以用,但在裝的時候該注意哪些問題呢?(灌滿、密封、小心倒出...)請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候,師新增熱水。
4、小組實驗並觀察記錄。5、交流反饋實驗結果,師小結板書。6、小結:
這些液體都具有熱脹冷縮的性質。
五、延伸**1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗,老師也來做一次。(師的裝置,裝半瓶紅水,這樣會因為空氣的作用干擾實驗)在學生驚叫過後,問:
你有疑問嗎?2、留下疑問:為什麼老師的這個裝置熱脹的現象會這麼明顯呢?
我的紅水怎麼會噴的這麼高呢?(因為裡面有很多空氣,空氣也會熱脹冷縮,而且更加厲害,就把紅水擠出來了!)
小學生科學小實驗五年級
科學小實驗 一1.把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？筷子的神力 思考 把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？材料 塑料杯一個 米一杯 竹筷子一根 操作 1 將米倒滿塑料杯。2 用手將杯子裡的米按一按。3 用手按住米，從手指縫間插入筷...
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楊萬里坐在船中享受著春天的美景,這艘小船行到安仁的小河中,他看到一些柔美的柳樹,楊萬里的心情格外舒暢了。無意中楊萬里看到了一隻小船上面坐著兩個天真可愛的小孩子,他們在小船上跑跑跳跳,然後他們把撐船的竹竿和槳收了起來。楊萬里覺得很奇怪,那兩個小孩開啟了雨傘,可沒有雨,楊萬里上前問道 你們為什麼要開啟傘...