1樓：李欣悅
因為這句話有著非常濃厚的感**彩！
2樓：
因為詩人的話引人聯想，含蓄
木牌上寫的話，為什麼能激發人們對老人的同情心
3樓：瀟灑哥最棒
具體是哪些話
給我們看看先
然後再幫你分析下
語言的魅力這一課，比較寫在木牌兩面的語言，為什麼路人的舉動有差異，談談你對語言的魅力 這個詞語的理 15
4樓：匿名使用者
第一次，讓別人感到他在索求；第二次，讓別人不由自主的感到他可憐（呀！春天，多麼美好，可他卻看不見(t_t) ）
5樓：匿名使用者
木牌兩面的語言雖然都以老人雙目失明為切入點，但老人的語言「我什麼也看不見」還不及他的外貌有說服力，難以打動行人。而詩人的「春天到了，可是……」給人以無限的想象空間，欣欣向榮的春天與悲苦的老人形成強烈的對比，語言富有濃厚的感**彩，能喚起行人隱藏在內心深處的良知和愛心。由此可見，語言作為交流思想感情的工具，具有無限的魅力，他是連線愛的紐帶。
根據語言的魅力寫一句警示語
6樓：龍影騰空小學生
1、讓·彼浩勒在木牌上添了什麼字？（春天來了，可是）。
2、朗讀課文第五自然段，體會盲老人高興之情。
四、學習第六自然段，體會語言的魅力
觀察這個**，前後有什麼變化？引起前後產生這麼大變化的根本原因是什麼？（詩人添了六個字）
討論，詩人添上幾個字後為什麼會產生這麼大的作用？
1、原來是：我什麼也看不見。
加上字後是：春天來了，可是我什麼也看不見。
第一句表明了盲老人的遭遇：失明。
第二句有兩個意思，一個是春天到了，一個是表明了盲老人的遭遇。
春天，在同學們眼中是什麼樣的？現在正是春暖花開的季節，同學們最想做什麼？
預設：花開了，天藍了，草綠了，想到春暖花開、鳥語花香，想到我們學過的詩詞。能出去放風箏，踏青。
是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？
2、請同學們帶著陶醉的心情朗讀這句話。
3、想到這麼美好的春天，你的心情是什麼樣的呢？（美好的、愉悅的、高興的、歡喜的……）
讓我們一齊帶著美好的心情讀一讀。
4、但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。他看不到那（ ），看不到那（ ），看不到那（ ），看不到那（ ）。看不到那……（拓展），這是多麼令人心酸呀！
盲老人這一生都看不到萬紫千紅的春天，也體會不到小橋流水的溫馨。
此時，你心裡想些什麼？（老人真可憐，他需要幫助。）
5、面對盲老人的行人們會想些什麼？做些什麼？
加上「春天來了，可是」這樣幾個字，行人的同情之心就油然而生了。
當人們想到這個盲老人，一生裡連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
7樓：厚瑤慈畫
一花一草皆生命，一枝一葉總關情。
繞行三五步，留得芳草綠。
邁步留意地下草，彈指莫折枝頭花。
你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴。
今天在客運站遇到了一個右腿殘疾的老人，戴著草帽，舉著個鐵碗向路人討錢，我原本同情心氾濫想給錢，但又
8樓：無聊
應該給，一是隻是很一些小錢對自己沒什麼二是也許他真的有難三是也許會讓自己心態改變
9樓：以為我鬧著玩呢
你想一想，如果你是這位老人，你會多麼傷心
一道題 試著用不超過10個字的答案回答:《語言的魅力》一文中，法國著名詩人讓◎彼浩勒將盲老人木牌
10樓：仰燈老耋
春天是個美麗的季節，可是對於盲老關來說卻什麼也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
11樓：匿名使用者
可以使人產生共鳴，有同情心
12樓：匿名使用者
讓人通過聯想產生共鳴
小學課文語言的魅力中詩人的話產生的怎樣的作用
13樓：小周子
課文的分段及段意：
第一段（1）：乞丐立牌「我什麼也看不見！」來乞討。
第二段（2—5）：敘述詩人幫老人在木牌上寫字的事情。
第三段（6）：議論分析了讓•彼浩勒寫下的富有詩意的語言為什麼能產生這麼大的作用。
語言的魅力讀後感，語言的魅力讀後感怎麼寫
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