1樓：吊兒郎當孫小敏
.不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會：他用眼睛～我，讓我走開。
2.一種心理影響，用言語、手勢、表情等使人不加考慮地接受某種意見或做某件事，如催眠就是暗示作用。
暗示的意思是什麼和同學交流理解暗示的意思是什麼和同學交流理解詞語的方法？
2樓：匿名使用者
暗示的意思是用動作眼神和表情提示。
理解詞語方法可根據語言環境理解。
吵了一架後，他突然說好奇我曾經同桌是誰？那個意思是說好奇我和同學關係怎麼樣？這是啥意思？暗示的 10
3樓：匿名使用者
你好，很高興回答你的問題，我覺得他這個問法是在懷疑你以前同學之間有沒有和你發展成戀人關係的人？一般來說，的確同桌是比較容易產生曖昧情愫的，再吵架之後問這樣子的問題，其實我覺得是無可厚非的，但是從一方面來講，吵架可以看出一個人真正的本性，從這件事情來看，他應該是比較多疑的，而在戀愛關係中，多餘的人是最不值得深交的，而且這樣子來看你們長久的關係是很難維持的，希望我可以幫助到你
4樓：匿名使用者
我覺得除非他真的無中生有，好奇你同桌肯定有些原因，可能聽了一些閒話，又或者你平時不經意間的話提起過去令他有些誤會，總之要先清楚他怎麼想的才能順著思路去解答。
5樓：匿名使用者
他是說你曾經的同桌怎麼能忍受你，是不是經常吵。
6樓：匿名使用者
他想知道你小時候的性格，以及小時候他不知道你的祕密。
7樓：匿名使用者
他想要 你的祕密 能得到
8樓：陌上櫻花伊人笑
他想知道你的過去和一些祕密！
9樓：匿名使用者
分手也好不分手也好.人人過日子都要開心就好啦
和同學們可以相互交流一下心得的翻譯是：什麼意思
10樓：沉默灰色之歌
和同學們可以相互交流一下心得
and the students can ***municate with each other
你身邊有沒有什麼有意思的地方或東西呢寫下來和同學們交流一下？
11樓：匿名使用者
有意思的地方，然後把它寫下來，和同學交流一下，應該是一篇作文吧。
把自己的想法說出來，只要語言通順就可以做到。
12樓：嘿嘿嘿
可以寫一寫你身邊有意思的地方，然後和同學們交流一下。
13樓：驚天動地
你身邊有沒有像金色的草地那樣子這麼有趣的東西呢？寫下來和同學交流一下
14樓：匿名使用者
**給她是你也可以不行不行嗎你說你也就好了☆
課間和同學們多交流的翻譯是：什麼意思
15樓：藍色狂想曲
課間和同學們多交流的翻譯是：more exchanges between class and class
交流時認真聽別人的發言，準確的理解別人的想法和同學分享，交流之後，說說你對這本書有了哪些新的想法？
16樓：匿名使用者
聽了別人的發言和分享之後，你要思考一下跟自己的理解是否相同，對自己的理解又有哪些補充和益處？
**怎樣引導學生正確地理解詞語的意思
17樓：人生如夕陽
最近幾年來,我一直從事小學中年級語文教學工作.在教學的過程中,我非常致力於學生基本技能的訓練和基礎知識的積累,一個心思想提高學生的語文綜合能力.就在此當中我遇到一個令人極為困惑的問題：
學生已經進入了小學中年級,為什麼詞語的積累那麼貧乏,遣詞造句的能力那麼差勁,就連近義詞和反義詞也沒能寫出幾個來?我帶著這個問題參加了學校科組集體研討,也把這個問題帶進了國培班級論壇,在與同行們交流的過程中我得以了由於應試教育因素造成的影響,長期以來,字詞教學只能為閱讀教學服務,教師們把大量的時間和精力都放在分析課文上,字詞教學大多以學生自學為主,或者教師幫助學生突擊性地為閱讀掃除字詞的障礙,對於生字詞學生不是機械識記,就是重複抄寫,他們往往不能真正理解了詞語,更談不上積累詞語和運用詞語了.我以為語文教學的一大任務就是培養學生理解祖國語言文字和運用語言文字的能力,教師要好好地擔當起這個責任,引導學生從學習詞語,正確理解詞語入手,逐步培養學生理解祖國語言文字和運用語言文字的能力.
在此,本人想結合自己的教學實際談談怎樣引導學生正確理解詞語的意思.
其一,把字詞教學與學生的生活實際聯絡起來
上學期段考過後,我參加了三年級語文科組的集體備課活動,課題是《富饒的西沙群島》,我們經過了自我備課、集體研討以後,就到了個人課堂展示的階段了.這一天,我們科組的幾個成員走進王老師的課堂,一起觀摩她的課堂教學過程.王老師能很好地把握文章的結構,緊緊地抓住中心詞富饒引導學生理解課文內容,體會文字的感情.
當她講到大龍蝦全身披甲,划過來,划過去,樣子很威武的時候,有位學生站起來問：老師,威武是什麼樣子的?王老師環視一下整個教室,親切地問：
誰能說說威武是什麼意思,威武是什麼樣子的?學生面面相視,欲言又止,王老師耐心地等待著.終於有一個小男生說話了：
威武就像灰太狼那樣子.灰太狼再威武喜羊羊也不怕,喜羊羊也很威武.一個小女生接過他的話.
王老師笑了笑說：老師很想請兩三位同學比劃比劃威武的樣子,不知道誰有把握?同學們刷刷地舉起了小手,老師讓兩名男生威武地走上講臺,然後回頭問那個提出問題的學生：
你能說說威武的意思嗎?那位同學大聲回答：威武就是強壯有力的樣子.
王老師再問其他同學有沒有不同的意見,有的同學說威武就是有威風、有氣派；有的同學說走路昂首挺胸,有精神就是威武；有的同學說威武就是很勇敢；還有的同學說解放軍叔叔邁著整齊的步伐向前進的樣子很威武聽著聽著,我確信學生已經懂得威武這個詞語了.
其二,創設情境,引導學生理解詞語的意思
記得有一年,我任教六年級語文,其中有一篇課文的題目是《彩色的翅膀》,文中講到了一個名叫小高的海島戰士,在回家探親歸隊的路上帶了一些小蝴蝶、小蜜蜂什麼的,以此來反映海島戰士熱愛海島、建設海島的決心.文中在介紹小高的外貌時,講到他的個兒矮墩墩的.同學們似乎對這個詞語很感興趣,爭相比劃矮墩墩是怎麼樣的.
其中有一位同學站起來說：老師,我知道矮墩墩是什麼意思,也知道矮墩墩是什麼樣子的.說著,他一邊比劃,一邊裝扮著矮墩墩的樣子.
我順著這位同學的思路啟發學生：剛才那位同學的比劃表現了矮,卻不能正確地體現出矮墩墩,你們知道為什麼嗎?同學們稍加思索,大聲回答：
他太瘦了,他太瘦了我面露喜色,接著啟發他們：那矮墩墩究竟怎麼樣呢?同學們紛紛舉手,我一連問了幾位同學,他們都說矮墩墩是指小高身材不高,長得很壯實的樣子.
我充分肯定了學生的理解.
其三,鼓勵學生抓住重點字目來理解詞語
有一年,我又擔任六年級語文教學工作.這個班級語文總體成績很好,學生學習語文的積極性也很高,我跟他們一起學習感到非常快樂.於是,我們除了學習課本上的知識以外,我還利用課餘時間帶領學生到學校圖書室看書,引導學生積累一些好詞好句,鼓勵學生寫一寫讀書體會,而且把自己在讀課外書時遇到的問題提出來與老師和同學互相交流.
到了一個預定的交流日,我讓同學們交流一下讀課外書的收穫,孩子們爭著把自己積累好詞佳句的小冊子送給我看.哇!他們的積累可真豐富,有的學生還能把詞語按照感**彩分類.
我問他們：這麼多詞語,你們懂得運用嗎?他們都點點頭,有位同學指著他小冊子上的兩個詞語問我：
老師,這兩個詞語我不大懂,您能給我說說嗎?我撫摸著他的頭笑了笑說：沒問題.
原來他要問的兩個詞語,一個是秀色可餐,一個是蠅蚊小利.我沒有直接把詞語的意思告訴他,而是先把兩個詞語寫在黑板上,然後引導學生仔細觀察詞語,找出重點的字目,學生不難找出秀色可餐中的餐和秀,餐是什麼意思,秀色又是什麼意思,學生經過交流不難理解,那麼秀色可餐的意思只要教師一點,學生就明白了；至於蠅蚊小利嘛,我只讓學生好好理解一個利字,蠅蚊他們一看知道蒼蠅和蚊子是多麼渺小,多麼令人討厭的東西.那麼,蠅蚊小利的意思學生也可以弄明白了.
其四,引導學生通過比較,正確理解詞語
前段時間,我教完一篇課文之後,照例給三年級學生設計了幾道語文綜合作業題.其中有一道題是說出同一個詞語在不同句子中的意思（為了降低難度,我給了學生備選的答案）.如第一組：
1、他是爸爸的老朋友.2、他們相約在老地方見面.3、迎面走來一位老爺爺.
4、他上課時老愛打瞌睡.第二組：1、她穿著一件花裙子.
2、他花了一百塊錢才買三本書.3、窗臺上放著兩盆月季花.4、手榴彈在敵群中開了花.
我以為這些詞語很簡單,學生一定能答對.誰知道作業收上來,卻讓我大失所望,有相當部分學生未能全部選中正確的答案.原因是什麼呢?
學生未能弄清同一個詞語在不同語境中意思的不同,他們還沒有具備正確地理解詞語和運用詞語的能力.於是,我認真地講評了這道題,且出示了一些類似的題型讓學生練習,認真地教給學生比較、辨析一詞多義的方法.
以上所談,是本人從事語文字詞教學過程所經歷的故事.它讓我感悟到：我們教師要引導學生走進文字,在文字給定的意境中理解詞語的意思,我們還要善於創設情景,引導學生從不同的角度去思考,把握詞語在不同的語言環境中意思的不同,另外,要擴大學生的閱讀範圍,鼓勵他們有效地積累和運用詞語,準確地遣詞造句,把日常積累到的好詞佳句運用於自己的習作當中,積極教育和引領學生成為生活的有心人.
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1 定義或解釋 隨時間按正弦規律作週期性變化的電動勢 電壓 電流分別叫做正弦交流電動勢 msin 正弦交流電壓 u umsin t 正弦交流電流 i imsin t 2 說明 正弦交流電的要素是頻率，最大值和有效值 相位。a.頻率 f 或角頻率 這是表示交流電隨時間變化快慢的物理量。它的定義是即交流...
晨曦是什麼意思晨曦是什麼意思？暗示著什麼？
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女生，高中階段沒有和班裡的同學太多的交流，特別是男生，班裡就兩關係比較好的朋友，這樣正常嗎
我跟你一樣，不過我是男生，我高一的時候連和女生打招呼都會臉紅，也沒遇到幾個知心的好友，我曾一度認為自己是否得了社交恐懼症，直到高二因為一個契機打破了僵局，現在基本天天跟各種人聊天吹水。所以我認為凡事不必太過強求，只是時候未到罷了！但是，當有證明和展示自己的機會一定不能放過，大家看到了你的閃光點，也一...