1樓：奧鵬教育
選擇一些教育部認可的機構去報名學習，更有學習，經濟保障，建議去國家教育部官網查詢 認可的開通網路教育的機構。
2樓：李不言說旅遊
曾經以188為一個專科學歷335可以縱橫職場，行業小06034圈子裡也薄有虛名，曾經的下屬員工985、211的也不少，甚至還有一個水木的。直到今年頭腦一熱辭職創業。辭職後才知道對於一個上了20年班的技術人員來說太難了，思維方式、處世方式完全找不到商人的方向。
創業失敗後，重新找工作才知道專科就是比不上本科，不論是不是**教育，是不是網路教育。今年聽到最多的就是：x總，不好意思，集團對學歷方面是強制要求，公司對**教育和自學考試的學歷都是認可的，但是專科真的不匹配。
甚至還有一路順利通過各種面試、筆試，又被告知學歷不達標無法入職。17年三月報名某知名大學網路教育學院，與專科同專業，兩次考完全部科目，全部成績合格，積滿75學分。17年12月一次通過網教全國統考。
現在正在準備學位英語。有人說學歷是僅僅是一塊敲門磚，話不錯，可是沒有那塊磚你就進不了門，任你有天大的本事只能自己練給自己看。下個目標，考研。
一口氣而已。
3樓：中國人民大學網路教育
不建議在機構進行報名，目前比較亂，教育部正在嚴厲打擊，**提升學歷分為自考，成考和網路教育，都是國家承認學歷，學信網可以查詢，可以考研，自考需要在當地自考**上進行報名，沒有最低學歷的要求，難度較大，成考學生必須通過每年一次的全國**高等學校招生統一考試，由各省、自治區統一錄取。會是面授的形式進行學習，網路教育不用參加成考，只需參加學院組織的入學測試即可入學，學習方式靈活，可以在家學習，適合在職，考試難度不大。
4樓：諮詢霍老師
這個是學校的招生**機構 上面還有合作教學點
5樓：匿名使用者
現在教育機構很多，建議你可以多家走訪比較，選一個穩妥的
6樓：重慶新華電腦
可以讀一個職業學校 學習起來比較好 可以拿到學歷 而且學到技能
7樓：匿名使用者
教育機構沒有主次之分，只要能以學生為首要的教育平臺，都能稱之為好的平臺。建議選擇大牛教育
8樓：知金教育諮詢****
2023年教育改革，網路教育高校重點大學幾乎都不再招收專科層次了。現在許多院校的招生名額都超出了，入學考試將擇優錄取。不像原來報名幾乎就能入學哪種情況。
因此，建議您現在就報。您說的三家機構都不是教育部批准的機構，建議選擇知金教育、弘成教育、奧鵬教育下設的學習中心，均為教育部批准、高校指定。可靠有保障。
9樓：中國人民大學網路教育
對於已走入社會的bai人du員來說，想要獲得zhi國家承認，教育部學信dao網可查的學歷，可以報回讀**教答育。**教育又分為4種模式：**高考、網路教育、自考和電大。
不管哪種學習方式都可以直接聯絡報讀院校瞭解招生簡章和報名流程。同學想要便捷的學習方式，推薦網路教育，即通過網路進行學習，可自己安排學習時間，比較方便自由。
目前教育部批准的有68所網路教育學院，考生報考前可通過「高校網路教育陽光招生服務平臺」、試點高校網路教育學院的**、「中國現代遠端與繼續教育網」等正規**查詢試點高校的招生簡章。網路教育每年有兩次招生，春季和秋季，具體招生時間可諮詢所要報讀的網路教育學院。一般拿到證書至少需要2.
5—3年。
目前**教育市場招生較為混亂，同學想提升學歷，建議通過正規渠道，直接聯絡所要報讀的院校進行諮詢報名。
10樓：匿名使用者
可以呀，現在的網路教育畢竟是受國家認證的。
報考網路教育學什麼專業更好？
11樓：匿名使用者
遠端教育，在教育部已出臺的一些檔案中，也稱現代遠端教育為網路教育，是**教育學歷中的一種。是指使用電視及網際網路等傳播**的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業餘進修者。
由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、網際網路、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代資訊科技應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。
招生物件不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
12樓：匿名使用者
百里教育來幫你分析，網路教育專業選擇方法：
一、 興趣
13樓：萌幻城寶的草魚
電子商務、人工智慧、軟體開發都很不錯
網路教育學什麼專業比較好
14樓：匿名使用者
網路教育是繼續教育，是**教育，學歷也是第二學歷，所以專業首先應該與當前從事工作有關較好，這樣有利於在工作上有發展；其次應該考慮今後的打算，比如想考建造師，就學建築工程技術專業等。
15樓：西安萬通汽修學校
現在科技發達了，不管學什麼只要在網上一搜便可以學習，但是切不要忘記實踐，至於選擇什麼專業都要根據自己的興趣愛好了。
16樓：匿名使用者
選自己工作需要的專業。
17樓：長弓
沒有最好，適合自己的就好
西大2023年網路教育[0405]《教育學》作業答案 50
18樓：長弓
56、簡述現代社會教育的共同特徵。
參***：
答：現代社會教育的共同特徵有以下幾個方面。
第一、不斷提高普及教育，教育物件具有廣泛性。
第二、教育密切聯絡社會，教育性質具有生產性。社會教育化、教育社會化成為現代社會的主要特徵。
第三、學習內容極為豐富，教育內容具有開放性。
第四、重視教育立法，教育具有法制性。
第五、教育貫穿人的一生，教育呈現終身化。
第六、重視教育的交流與合作，教育具有國際性。
第七、重視教育科學研究，教育具有科學性。依靠教育科學指導教育實踐，遵循規律成為現代教育活動的基本理念。
57、結合自身的工作實際，評述教育具有哪些功能。
參***：
答：無論是從歷史，還是從現實看，教育之所以成為人類社會所必須的活動，主要是因為它具有兩大基本功能。
（一）教育具有影響社會發展的功能。
人類社會的延續和發展依賴於兩種最基本的生產，一是社會物質生產，二是人類自身的再生產，這兩類生產都離不開教育。一般來說，教育促進社會發展的功能主要表現在以下幾個方面：
（1）它是人類延續、發展的必不可少的工具，是架在人類社會的過去、現在和未來之間的橋樑，具有起著整個社會的不斷「擴大再生產」的作用。
（2）教育的社會功能還表現在溝通社會各方面、世界各國的橫向聯絡上。
（3）在階級社會中，教育還有著有利於統治階級地位的鞏固和加強上。
（二）具有影響個體發展的功能。
教育對人的發展的諸方面都可能產生影響，從人類發展的總體來看，教育的影響是正向的，具有促進作用，從人類發展的每一個階段或個體來看，教育的影響有正向的，也有負向的。教育對社會個體來說具有功利的價值。在一定的社會條件下，人可以通過教育來改變自己的職業、社會地位、政治地位和經濟地位。
教育的兩個功能具有內在的聯絡，並在活動中同時發揮作用。教育的社會功能通過對人的培養實現，而對人培養又必須考慮到社會的需要和可能。能使兩種功能在正方向上達到協調的教育是最優的教育。
能否做到這一點，與社會發展的水平密切相關，也有賴於教育系統整體結構的合理性。
58、論述教學在學校教育中的地位。
參***：
教學是實現學校教育目的與任務的基本途徑，在整個教育體系中居於中心地位，發揮核心作用。學校教育工作必須要堅持以教學為主。
教學在學校教育中的核心地位是由多種因素決定的。首先，以教學為主是學校教育工作的特點決定的，是學校與工、農、商等其他部門的根本區別之所在。其次，教學是實現教育目的的基本途徑，它所佔時間最多，工作比重最大，教學的計劃性、系統性比其他途徑更強，能更充分地發揮教育作用，促進學生個體的全面發展。
再次，教學為主是由教學自身的特點決定的。讓學生掌握間接經驗是教學的特色與功能，它可以迅速、有效地將人類積累起來的文明成果轉化為學生個體的智慧，讓學生站在更高的起點上對社會發揮更積極的作用。最後，歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須堅持以教學為主。
我們必須正確理解教學在學校教育中的中心地位，以教學為主，說明教學是學校教育主要的中心工作，而不是惟一的工作，學校的其它工作應圍繞中心工作來組織開展。學校在保證教學的時間、秩序、質量的同時，還應充分利用其他教育途徑，使多種途徑協調發揮育人的功能。
59、結合實際，論述新課程的主要特徵。
參***：
答：新課程不僅在目標上對學生的全面發展即人格的健全給予了充分的關注和明確的強調，而且在課程內容的設計、課程實施方式的安排以及課程評價體系的建構方面，作了很大的調整，為新的課程目標的實現創造了有利的條件，使學生的全面和諧發展有了實現的基本條件和現實可能性，其主要特徵有:
（1）課程內容的生成性：新一輪的基礎教育課程改革從多方面進行了變革，隨著課程制度由專注走向民主，課程內容也從封閉走向開放、由專家走向教師、由學科走向學生。
（2）課程實施的開放性：新一輪基礎教育課程改革在轉變教學觀念上有了重大突破，把教學看成一種「溝通」與「合作」的活動。新的教學觀強調教學的開放性和靈活性，要求教學緊密聯絡學生的生活實踐，創設生動有趣的情境，加強實際運用的訓練等，教學場所由課堂向課外更廣闊的空間擴充套件。
（3）課程評價的發展性：在新改革中，首先在評價的價值取向上從只考慮目標取向轉變為強調過程取向。其次，評價方式的改變順應了當前課程評價的發展方向。
（4）課程資源的廣泛性：課程資源的廣泛性，它不僅是教材，也不僅限於學校內部，它涉及學生生活、學校、社會、自然中所有有利於課程實施、有利於達到課程標準和實現教育目的的教育資源、它彌散在學校內外的方方面面。
60、結合實際論述杜威的教育思想對現代教育的影響。
參***：
答：杜威的進步主義教育思想主要包括以下幾個方面：
（1）關於教育本質的看法，杜威提出「教育即生活」、「教育即生長」、「教育即經驗的改造」。
（2）在課程方面，杜威以其經驗論哲學為基礎，提出了「做中學」和從經驗中學習的課程理論。為了使教學適合兒童生長、發展的特點，杜威主張教材心理化。
（3）在教學方法方面，杜威非常關注對學生思維能力的培養和訓練，他要求學生必須掌握科學思維的方法。他所強調的思維方法也叫思維五步法或**五步法。杜威所強調的從做中學的方法具有鮮明的啟發教學的特點：
首先，注重使學生掌握學習的方法；其次，注重發現式的學習方法；再次，強調教師的指導作用。
（4）在道德教育理論方面，道德教育所要解決的根本問題就是協調個人與社會的關係問題，杜威把學生民主素質的養成視為道德教育的主要任務，他主張用新個人主義替代舊個人主義，強調個人與社會關係的協調一致。在道德教育過程中，杜威反對空洞的道德說教，主張道德教育必須給兒童提供健康成長的社會環境。
（5）在教育目的方面，杜威提出教育無目的論。他反對外在的、固定的、終極的教育目的。「教育過程在他自身以外無目的；它就是自己的目的。
」「教育就是生長；在它自身以外，沒有別的目的。」這就是杜威最著名的教育目的論。
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