什麼是校本研修校本研修是什麼

2021-03-05 09:22:00 字數 5276 閱讀 3321

1樓:高小清清

校本研修指校本培訓,是指以學校為單位,面向教師的學習方式,內容以學校的需求和教學方針為中心,目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

此外校本課程是一種新的課程領域,基於學生的直接體驗,密切聯絡學生自身生活和社會生活,體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是**學習。

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求,校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手,攻克教育教學改革的重點和難點,以此謀求學校素質教育的辦學特色。

2樓:小汐子

校本研修

一、概念的辨析首先,什麼是校本?按照專家的觀點,校本就是「為了學校」「在學校中」「基於學校」通俗地說就是在校本部。在學校裡。

那麼,校本是不是一定就是在一間學校裡呢?不一定,這太狹隘,應該是就學校而論,只要是學校裡那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。而不是其他科研機構開展的。

研修。《辭源》上說,研,學習、遵循;著作、撰寫。修,磨、碾;研究、**。

針對學校教育工作而言,是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究,提高教師教育的能力,解決問題的能力,能解決教育教學中的具體問題和困難,熟練應用已有的知識,服務於教育教學,又在教學和管理中提高自已,不斷的更新自已,逐漸的構造自己的教學風格,提高教育教學質量。?(一)校本研修的內涵與基本特徵三句話揭示「校本研修」的內涵與基本特徵。1 、「為了學校和教師的發展」這是「校本研修」的根本目的。

「校本研修」目的:是以促進學校、教師的發展為目的,實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。表現在「改進學校的課程與教學,提升辦學水平和教育質量,促進教師專業化發展和提高」。

2 、「基於學校和教師的發展」這是「校本研修」的基本問題。「校本研修」問題:是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題,而不是由專家批示的問題,甚至是看起來很小、別人以為很膚淺,但必須研究與解決的問題。

表現在「學主體,學校研修在促進學生髮展的同時,也要有促進教師發展的功能」。3 、「通過學校和教師的發展」這是「校本研修」的主要對策。「校本研修」對策:

「在學校(以在學校為主),由教師(以教師為主),有組織、有針對性「(包括學習、培訓、進修)與」教育研究「(包括學科教研、教育科研)」統一的工作,從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起,實現「研與修」一體化,進而促進教師專業化「以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點,依託自身的資源優勢和特色進行教師教育」。簡單說「學校和教師的問題,主要由學校和教師通過『研修』來解決」。(二)對「校本研修」的概念界定1 、學術性界定。

所謂「校本研修」,是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點,以預定目標和學校、教師的發展規劃為基本方向,以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的,以學校自身力量、資源優勢為主要依託,在學校、教師自我反思的基礎上,在教師發展共同體(教的相互作用(影響)下,進而在教育專家的指導與專業引領下,由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的教師教育(包括教師培養、教師培訓、教師進修、及教師繼續教育)與教育研究(包括教學研究及常規教研、教育科研)有機融合的促進學的過程與活動。核心是學校「教研、科研、培訓一體化」。2 、實踐性界定。

所謂「校本研修」,簡單地說 : 就是以學校為基地的師資培訓或教師教育,即學校以教師互教式,與教學研究、教育科研融合在一起,以提高教師教育教學能力為主要目標的教師教育活動綜上所述,校本研修,顧名思義,就是為了學校的發展,為了學生的發展,為了人的終身發展,在學校中通過開展教育教學研究,如進行同夥互助、專業和專家引領、實踐中反思等解決教育教學中的問題,不斷的更新自已,逐漸的構造自己的教學風格,提高教育教學質量。3、關於校本研修與校本教研前幾年在對校本教研談得比較多,什麼是校本教研呢?

校本教研,以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件,以教師為研究的主體,理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學,提高學校的教育教學質量,從學校的實際出發,依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。校本研修不僅僅包括了校本教研,還包括了教師的培訓和教育。

校本研修的外延比校本教研的外延更寬,包括得內容更豐富。(三)「校本研修」三大要素1 、教師個人:自我反思(實踐反思)。

即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立於教學經驗基礎上的,是校本研修活動的起點,是承擔「校本研修的個人責任」的具體落實,教師只有在回顧基礎上提提出問題,才能在實踐中去解決問題。2 、教師小組:

同伴互助(共同發展)。同伴互助是校本研修的基本形式,它是建立在教師之間的合作基礎之上,力求通過合作互動,同伴之間相互影響,以團隊的形式進行研究。3 、教育專家:

專業引領(專業提升)。校本研修的實質是理念和實踐的結合,校本研修雖然基於學校,對學校問題進行研究,提升,需要專家的專業指導和學術支援。

3樓:啊帶cw咾砱

2、研修,《辭源》上說,研,學習、遵循;著作、撰寫。修,磨、碾;研究、**。針對學校教育工作而言,是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究,提高教師教育的能力,解決問題的能力,能解決教育教學中的具體問題和困難,熟練應用已有的知識,服務於教育教學,又在教學和管理中提高自已,不斷的更新自已,逐漸的構造自己的教學風格,提高教育教學質量。

三句話揭示「校本研修」的內涵與基本特徵。

——「為了學校和教師的發展」 :這是「校本研修」的根本目的,「校本研修」目的:是以促進學校、教師的發展為目的,實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。

表現在「改進學校的課程與教學,提升辦學水平和教育質量,促進教師專業化發展和提高」。

——「基於學校和教師的發展」:這是「校本研修」的基本問題。「校本研修」的問題是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題,而不是由專家批示的問題,甚至是看起來很小、別人以為很膚淺,但必須研究與解決的問題。

表現在「學生為主體,學校研修在促進學生髮展的同時,也要有促進教師發展的功能」。

——「通過學校和教師的發展」:這是「校本研修」的主要對策。 「校本研修」對策:

「在學校(以在學校為主),由教師(以教師為主),有組織、有針對性「(包括學習、培訓、進修)與」教育研究「(包括學科教研、教育科研)」統一的工作,從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起,實現「研與修」一體化,進而促進教師專業化「以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點,依託自身的資源優勢和特色進行教師教育」。簡單說「學校和教師的問題,主要由學校和教師通過『研修』來解決」。 第

二、關於校本研修與校本教研 前幾年在對校本教研談得比較多,什麼是校本教研呢?校本教研,以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件,以教師為研究的主體,理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學,提高學校的教育教學質量,從學校的實際出發,依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。

校本研修不僅僅包括了校本教研,還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬,包括得內容更豐富。 第

三、「校本研修」三大要素 1 、教師個人:自我反思(實踐反思)。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。

自我反思是建立於教學經驗基礎上的,是校本研修活動的起點,是承擔「校本研修的個人責任」的具體落實,教師只有在回顧基礎上提提出問題,才能在實踐中去解決問題。

2 、教師小組:同伴互助(共同發展)。同伴互助是校本研修的基本形式,它是建立在教師之間的合作基礎之上,力求通過合作互動,同伴之間相互影響,以團隊的形式進行研究。

3 、教育專家:專業引領(專業提升)。校本研修的實質是理念和實踐的結合,校本研修雖然基於學校,對學校問題進行研究,提升,需要專家的專業指導和學術支援。

校本研修的宗旨:促進教師的專業化發展。

·促進教師專業發展 —— 成為「內行」 —— 使教師「成為教育家」

·促進教師主體發展 —— 培育「主體」 —— 使教師「有主體性」·促進教師自由發展 —— 提升「生命」 —— 使教師「成就人生」

校本研修是什麼

4樓:啊帶cw咾砱

2、研修,《辭源》上說,研,學習、遵循;著作、撰寫。修,磨、碾;研究、**。針對學校教育工作而言,是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究,提高教師教育的能力,解決問題的能力,能解決教育教學中的具體問題和困難,熟練應用已有的知識,服務於教育教學,又在教學和管理中提高自已,不斷的更新自已,逐漸的構造自己的教學風格,提高教育教學質量。

三句話揭示「校本研修」的內涵與基本特徵。

——「為了學校和教師的發展」 :這是「校本研修」的根本目的,「校本研修」目的:是以促進學校、教師的發展為目的,實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。

表現在「改進學校的課程與教學,提升辦學水平和教育質量,促進教師專業化發展和提高」。

——「基於學校和教師的發展」:這是「校本研修」的基本問題。「校本研修」的問題是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題,而不是由專家批示的問題,甚至是看起來很小、別人以為很膚淺,但必須研究與解決的問題。

表現在「學生為主體,學校研修在促進學生髮展的同時,也要有促進教師發展的功能」。

——「通過學校和教師的發展」:這是「校本研修」的主要對策。 「校本研修」對策:

「在學校(以在學校為主),由教師(以教師為主),有組織、有針對性「(包括學習、培訓、進修)與」教育研究「(包括學科教研、教育科研)」統一的工作,從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起,實現「研與修」一體化,進而促進教師專業化「以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點,依託自身的資源優勢和特色進行教師教育」。簡單說「學校和教師的問題,主要由學校和教師通過『研修』來解決」。 第

二、關於校本研修與校本教研 前幾年在對校本教研談得比較多,什麼是校本教研呢?校本教研,以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件,以教師為研究的主體,理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學,提高學校的教育教學質量,從學校的實際出發,依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。

校本研修不僅僅包括了校本教研,還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬,包括得內容更豐富。 第

三、「校本研修」三大要素 1 、教師個人:自我反思(實踐反思)。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。

自我反思是建立於教學經驗基礎上的,是校本研修活動的起點,是承擔「校本研修的個人責任」的具體落實,教師只有在回顧基礎上提提出問題,才能在實踐中去解決問題。

2 、教師小組:同伴互助(共同發展)。同伴互助是校本研修的基本形式,它是建立在教師之間的合作基礎之上,力求通過合作互動,同伴之間相互影響,以團隊的形式進行研究。

3 、教育專家:專業引領(專業提升)。校本研修的實質是理念和實踐的結合,校本研修雖然基於學校,對學校問題進行研究,提升,需要專家的專業指導和學術支援。

校本研修的宗旨:促進教師的專業化發展。

·促進教師專業發展 —— 成為「內行」 —— 使教師「成為教育家」

·促進教師主體發展 —— 培育「主體」 —— 使教師「有主體性」·促進教師自由發展 —— 提升「生命」 —— 使教師「成就人生」

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