1樓:匿名使用者
如果你的智商太高了,規則就定你能看懂的吧!
2樓:匿名使用者
哎 女人 太盡業了 說點別的
急求:幼兒園表演區入區和活動規則
3樓:12好好
1 不許閒雜人進出
2 在裡面不許大聲喧譁
3 自覺遵守紀律
4 坐姿端正
5 別人演奏時要安靜
4樓:黑瑪瑙手鐲
當然是有表演專案的才可以進入。
5樓:匿名使用者
幼兒園走廊有一個公共的表演區,裡面有沙發和一個小舞臺,還有一些樂器,需要老師結和**,創設一些規則,求幫忙!
如何引導小班幼兒進行表演遊戲
6樓:匿名使用者
表演遊戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色,通過語言、表情和動作進行表現的一種遊戲,是一種深受幼兒喜愛的活動方式,它的教育價值已由過去單純以發展幼兒語言為主要目的而轉變為包含多種教育因素;活動的方式也由在教師導演下的被動模仿轉變為在教師幫助與支援下的自主活動。在這樣的表演遊戲中,教師的有效指導對幼兒主體性的發揮起著重要作用。
案例一:
小班表演遊戲「拔蘿蔔」進入第四課時,孩子們大多能掌握角色的出場順序及對話,完整地表演故事。瞧,一組幼兒正在表演區有序地表演著,突然,歡歡大聲地喊起來:「小姑娘,小姑娘哪去了,該你了!
」遊戲中斷了,小演員們四處找「小姑娘」。戴著小姑娘頭飾的慧慧匆匆忙忙從美工區走過來,手裡還拿著捏了一半的泥工,歡歡一把抓住她的手說:「你去哪了?
輪到你了,快點呀!」慧慧不好意思地笑笑,看了一眼「拔蘿蔔」的隊伍,上前拽住「老奶奶」的衣服:「唉喲,拔不動......」
案例分析:
很顯然,慧慧對「拔蘿蔔」的遊戲興趣不高,令她遊離於遊戲之外的主要原因是什麼?
1.對慧慧來說,遊戲缺乏挑戰性和新鮮感。
2.慧慧受周圍其他因素的干擾而轉移注意力,這是由他們的年齡特點和發展規律決定的。
3.幼兒表演遊戲的經驗不夠,不能自己創編遊戲情境,使此遊戲看起來更像生硬刻板的「表演」而非自由自主的「遊戲」。
指導策略:
我把孩子們召集起來,一起討論:老爺爺和老奶奶拔蘿蔔的時候,小姑娘、小花貓、小老鼠有可能在幹什麼呢?這時候孩子們議論開了:
「小姑娘在給娃娃餵奶!」「小姑娘可以在家裡畫畫呀!」「小貓在睡大覺吧!
」「小老鼠在吃東西?」......「大家的想法都很有道理!」我及時給予了肯定,這七嘴八舌的討論使每個角色瞬間變得有事可做了。
同時,大家一致認為,雖然「各忙各的」,但是當聽到「喂,×××快來呀,快來幫我們拔蘿蔔」的喊聲時,應該馬上做出迴應。
在後來的表演遊戲中,我們便看到了這樣的場景:不需要交流時,孩子們在自己設計的情節中各玩各的,需要對話時,孩子們馬上回應並投入集體遊戲,以前那種因等待而無所事事、來回穿梭的現象不見了。
反思小結:
對於表演遊戲,教師不應扮演「裁判」的角色來評定幼兒表現的「好壞」,也不應扮演答案的提供者來告訴幼兒應該如何做。教師可以通過提問使幼兒產生有關「問題」的意識,引發思考討論,找到解決問題的方法。要知道教師的「言傳身教」固然重要,但幼兒的經驗往往是通過自己討論、互相觀摩、評議小結而達成的,因此不要忽略「討論」在表演遊戲中的作用,讓孩子在平等民主的氛圍中「玩」起來吧!
案例二:
「小兔找太陽」同樣是小班的表演遊戲。孩子們根據需要增添了角色.由故事中僅有的兩個角色間一問一答的單一情景擴充套件為有小貓、大獅子等角色參與的趣味遊戲。但是,由於對話簡單,孩子們很快發現:
遊戲時間太短了!時間都浪費在交換服裝和角色上了!
案例分析:
1.雖說角色新增使「兔寶寶」有機會跟更多的角色對話,但故事情節過於簡單,這是表演時間短的主要原因。
2.受已有經驗的限制,孩子們儘管感覺「這麼快就表演完了」「又得換角色了」「沒意思」,但是他們還是不知道如何下手,去改變遊戲現狀。
指導策略:
正在孩子們唉聲嘆氣的時候,我靈機一動,順手拿起了「娃娃家」遊戲用的紅色小盆放到表演區,聰明的田田一下子明白了我的意思,說道:「媽媽,這是太陽嗎?」其他孩子立刻有了新的想法,恆恆說:
「不如我們再去找找還有什麼是紅色的!」「對呀,我們還可以用紅紙做太陽呀!」昊智說。
於是,孩子們忙碌起來,恆恆去建構區選擇紅色雪花片拼插球,吳智在給紙盤塗紅顏色,田田則找到了紅色的大棉包......眼看著孩子們從環境中找來許多遊戲道具,我也很欣慰:「一個太陽、兩個紅燈籠、三個紅氣球,接下來——」我故意拖了長音,想看看孩子們的反應。果然,受到語言的暗示,「四個紅紙盤,五個大紅球......」他們發現了數量的疊加,製作道具更起勁了。
再看孩子們的表演,「小兔找太陽」顯然已超越了表演故事的遊戲情節,他們一邊數數,一邊表演故事,玩得不亦樂乎......
反思小結:
教師提供材料的目的是支援幼兒的活動,而不是僅僅把材料當做「道具」。因此,什麼時候提供什麼樣的材料,應當根據幼兒活動的實際需要進行。在幼兒眼中,教師事先準備的精美道具並不比他們自己製作的道具更具吸引力,而製作道具的過程本身就是可以帶給幼兒快樂、蘊含豐富學習機會的一種活動,教師不能為追求「表演結果」或節省時間而省略這個頗具教育價值的環節。
另外,教師對幼兒表演遊戲的指導要避免兩個極端:一是過度「指導」,將遊戲全部納入教師的要求與計劃之內,由教師一手包辦代替;二是過度「放手」,教師以尊重幼兒的選擇與自願為藉口而對遊戲放任不管。我認為,在幼兒表演遊戲中,教師應根據幼兒的需要給予適當指導,像剛才案例二中提到的,哪怕一個動作、一個眼神都可能起到啟發誘導的作用,推動遊戲的發生和發展!
總之,幼兒的表演遊戲應尊重幼兒的意願,發揮幼兒的主動性和創造性,讓幼兒自己來選擇、參與設計、自己來表演。但尊重幼兒的意願並非抹殺教師的作用,教師應該學會觀察並善於觀察幼兒的表演遊戲,適時地點撥和指導,將可以充分發揮表演遊戲在幼兒發展中的作用!
論如何培養小班幼兒在區角中的合作
網路 如何培養小班幼兒合作意識和合作交往能力 一 幼兒合作交往的現狀及其原因 幼兒合作交往的現狀 現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差,合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心,不顧及他人 不能與他人共同擁有一個玩具,甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。如為了爭搶玩具出現打 推 撓 咬等行為。還有一部分...
上海青浦區好嗎？有發展前途嗎，青浦區的發展規劃怎麼樣？
不算好，發展還行，比較偏僻的區域。可以考慮到徐匯，閔行，普陀，閘北等區域 青浦區的發展規劃怎麼樣？上海青浦區 是上海一個區 近鄰虹橋商貿區 被國家選中 將建 城市示範區.非常好的環境 未來潛力無限.很多年輕高管和經理在青浦區置業！上海青浦區重固鎮很偏很落後嗎？那邊很沒前途嗎？重固鎮那裡算是上海的遠郊...